桂林市七年级学生生物科学探究能力调查与分析.docVIP

桂林市七年级学生生物科学探究能力调查与分析 　　【摘 要】通过对广西桂林市区七年级学生生物科学探究能力抽样调查测试,分析学生经过一年初中生物课程的常规学习后,在科学探究上提出问题、获取相关信息、作出假设、设计实验方案、分析结果及得出结论、表达与交流等方面的情况,探讨在生物探究性学习活动教学实施的存在的问题及对策。 　　【关键词】生物 科学探究 探究能力 　　 　　一、调查背景及意义 　　 　　提高生物科学素养,倡导探究性学习是初中生物课程的新理念,新课程内容标准的十个一级主题中第一个就是科学探究。新课改以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式――变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。桂林市初中进入新课改已有六年,在我们目前的以大班课堂教学为主要组织形式的教学中,探究性学习推进得怎样了呢,作为教师,我们的感受是较难推进,往往是流于形式,实际上学生收获较少,正视探究学习的困难并寻找适合我们教学条件现状的解决途径已成为课改中一个紧迫而有价值的实际问题。探究性学习是一项参与性和体验性的,并在教师指导下展开的具有学术性的创造活动,同时也是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的学习活动。因此,将生物课的探究性学习活动延伸到课外,探索可行并有效的生物课外探究性学习活动模式是可望解决目前生物探究性学习的推进所面临的困难的一个可能途径,就是基于这样一种认识,我们开展了《初中生物课外探究性学习活动的策略研究》这项课题的研究工作。我们课题研究的主要目标是进一步提高学生的科学探究能力,让学生真正学会做生物科学的探究。在课题实验之前,我们需要对学生在生物科学方面的探究能力进行深入调查,对现状进行分析,以此为基础展开我们的课题研究。 　　 　　二、被调查测试学生的基本情况 　　 　　所测试的学生均为广西桂林市区初级中学七年级的学生,他们已经完成了七年级《生物》课程的学习,所使用的教材是人民教育出版社2001年6月出版的《生物学》教材。为分析影响学生生物科学探究能力的因素,分为两个层次进行抽样:分为民办名校、普通中学两个类别进行抽样: 　　1.民办名校:抽样学校为广西师范大学附属外国语学校和桂林德智外国语学校,两校学生均选拔自广西范围内的各所小学,在入学前都通过了各自学校组织的英语、数学、语文等科目的考核测试,学生的总体素质较高。 　　2.普通中学:抽样学校为桂林市第七中学、桂林市第八中学、桂林市第十一中学、桂林市第十二中学、桂林市第十六中学、桂林市第十七中学,这六所学校都是桂林市市区范围内教育局直属的普通中学,学生来自市内各相应学区,学生总体素质为桂林市学生的一般水平。 　　上述抽样学校共有2098名七年级的学生成为此次调查测试的对象,其中有148名学生是我们课题研究的实验对象,即将在教师的指导下参与一系列课外探究性学习活动,他们均是志愿报名参与;其余1950名学生(794名民办民办学校学生,1156名公办学校学生)为参照群体。 　　 　　三、调查测试问卷的设计、调查测试的方法 　　 　　1.调查测试问卷的设计。初中生物课程标准在科学探究能力方面提出的具体目标是:初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力,初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。因此,我们此次调查测试主要了解学生经过一年初中生物课程常规的学习后,在科学探究上提出问题、获取相关信息、作出假设、设计实验方案、分析结果及得出结论、表达与交流等方面的情况。我们设计的问卷首先是通过封闭提问的形式分别对学生的提出问题、获取相关信息、作出假设、设计实验方案、结果及结论、表达与交流等六个方面的探究能力进行测试,最后通过开放提问的形式对学生生物科学探究的一般方法的掌握情况做综合考察。题目难度只限于体现课标的一般要求,考察学生的达标情况。 　　2.调查测试的方法。本次调查测试采用的方法是闭卷测试,要求独立完成,给予充分的时间。告知学生不是考试,不计成绩,所以不需要写上自己的姓名,能认真如实地回答有关问题,就算是很棒地完成这次任务了。 　　 　　四、调查测试的结果 　　 　　我们把此次调查测试的每一题根据学生的答题情况赋予一定的分值:评为 “A”得2分,评为“B”得1分;评为“C”得0分。对学生的测试结果进行统计分析,情况如下: 　　1.学生总体科学探究各方面能力情况(如下表所示)。在测试的项目中,所抽测的对象在做出假设方面表现最优,成绩达到了70%的百分率,这是我们在以课堂教学为主的常规教学中,在培养学生探究能力上做得最好的方面;其次是提出问题、获取有关信息、结果与结论方面,成绩达到了50%的百分率以上;而在设