放飞思维，让孩子画心中之画 论文评比优秀论文选登.docVIP

放飞思维，让孩子画心中之画 论文评比优秀论文选登 董 涓 小学 　　 摘要：美术老师要明确教师的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是要关注学生的心理，通过学生内心达到审美状态，使学生的良好心理得到培养和发展，不良心理受到治疗和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。　　 关键词：美术教学 心理教育 思维　　 在一次美术教研活动中，听到一个故事：两位美术教育专家分别带学生到古镇写生，一位专家的学生们一坐下就连续几个小时不休息，刻苦地用线描写生，画面功夫了得，刻画细致入微，甚至细到房屋梁上的雕花，一幅幅长卷令人惊叹。另一位专家让孩子用刮画线描的方法，学生轻轻松松只需用一两个小时一幅幅色彩丰富线条生动的线描画展现出来，孩子们散手逛古镇去了。前者的教育理念是“学海无涯苦作舟”而后者的却是“学海无涯乐作舟”。再对比欣赏到一幅幅充满灵动的儿童绘画创作作品和一些机械呆板的儿童画，不由得引发每一个美术老师的思考。儿童是天生的艺术家呀！绘画基础固然重要，但如果让学生长期进行强制性枯燥无味的基本功训练，而不去关注儿童的天真好玩心理特点，后果是不堪设想的。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。这就要求我们的教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情。　　 一位老师说：“我教了高中再去教初中感到幸福，因为教高中学生的时候，你在上面讲课他在下面自己做自己的，要是抬头看你一眼，就是对你最大的恩赐。”笔者没教高中但教过初中，从教初中到教小学我感到幸福，初中的孩子上课也听讲也做作业但都难得准备齐绘画工具，大多用铅笔代替。小学教低段和高段比较，教低段你更会感到无比的幸福，因为低段的孩子他们的眼睛里闪烁的是新奇好学的光芒。为什么这种兴趣盎然的心境会随着年龄的增长而逐渐消失呢？作为美术的一线老师我们应该引起重视和反思。如何改变孩子们的这种状况，如何放飞思维，让学生“随心所欲”画出心中之画？我认为我们的肩上有着不可懈怠的责任。下面我就多年的教学经验谈一些观念与思考供同仁们探讨和思索。　　 美术老师先要明确我们的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是要关注学生的心理，通过学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，不良心理受到治疗和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。　　 一、备课是关键，备课不仅要备教材还要备“人”　　 很多教师是很“认真”地备课了，但他们仅仅是备“课”，而不是备“人”。教材是他们唯一的思考，在很大程度上他们考虑的是如何把教材上的知识传授给学生，他们做的是仅限于知识传授技巧这层意义上的备课，严重地忽略了作为学习主体的学生。所以备课要把握学科特点，挖掘教材心理教育因素。小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生的心理健康教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。在上第二册《狮子大王》第一课时，有部分学生都觉得狮子又凶残又丑陋，还会和同伴为了抢夺一点点食物而互相撕杀。在听完他们的回答后，我就出示了狮子一家子在一起温馨的场景，狮子妈妈辛苦地去觅食、狮子爸爸不分日夜地守护宝宝，此时，学生会感叹原来狮子也有这么美好的一面啊！最后在他们的美术作品中狮子的故事就变的非常有趣，连雄狮子的样子都变得可爱了。　　 二、走进学生生活，巧置情景，调动学生的感知欲　　 要让学生喜欢美术，就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。要了解学生的需要，要让学生产生美术学习的需要，就必须深入地了解学生的生长环境及生活。对于学生来讲，他们的知识与技能是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。了解这一点，就了解了学生的心理需求。例如，在教学《快乐的节日》这一课时，如果光靠挂图、多媒体等，精心地设置一个过节的情景，然后教师引导学生去回忆过节的情景，这种虚拟的场景对小学来讲，太遥远，太不可感知了，光靠回忆是不可能对过节有一个全面的认识与把握，无异于纸上谈兵，学起来也就枯燥无味。针对这种情况，我调整了《快乐的节日》的教学，首先调整教学时间，在过完元旦节后才教这一课，每逢元旦节我们学校就有小朋友盼望的庆祝活动，如小吃会、游园会、表演大会等。学生在节日中亲自去感受校园内欢乐与激情的气氛，体验游园活动自己创造的各种游戏惊险与刺激，体验小吃会中三个一组五个一群酣畅地品尝各种美味小吃，体验参演节目和观赏节目的紧张和美的体验……所有的这些，不可能用一张嘴能简单说清楚的。学生的学习热情大增,这样就会主动、积极地去把节日中的感受画下来。其实，“在玩中学”，