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案例教学在计算机应用基础课程中研究与应用 　　[摘要]根据教学设计的基本原理和教学实践的具体情况，提出基于案例教学环境的《计算机应用基础》课程的多种课堂教学方法。 　　[关键词]案例教学 计算机应用基础 教学目标 教学内容 教学方法 　　中图分类号：G43文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2008)1210141-02 　　 　　一、课程介绍和课程要求 　　 　　《计算机应用基础》课程是一门中等专业学校的必修课。本课程的主要内容包括：计算机的基本知识；中文Windows 2000的使用；文字处理软件Word 2000；表格处理软件Excel 2000；演示文稿制作软件PowerPoint 2000；计算机网络和Internet基础等六大部分。 　　课程要求学生能够掌握：1.计算机的概念和基本的一些知识；2.Windows系统的基本操作方法；3.计算机汉字处理和文字录入的方法；4.字处理软件、电子表格和电子演示文稿软件的使用；5.计算机网络的基本知识及使用。本课程以计算机的基本知识和基本能力的培养为主要目的，着重应用能力的培养，为学生利用计算机学习其他课程打下基础。 　　 　　二、背景分析 　　 　　（一）课程特点分析 　　《计算机应用基础》课程的特点是概念多、实践性强、涉及面广，其中实践性强是它的最大特点。所以在教学过程中一定要加强学生和落实学生动手能力的培养，让学生在较短的时间内尽可能的学会熟练地使用电脑。 　　（二）学生特点分析 　　中等专业学校的学生大多都是初中毕业的应届生，生源情况比较复杂，相对来说基础较差，大部分同学都是因为考不上高中才报读中专学校的，他们的学习态度、学习的自觉性以及理解能力相对来说都是较差的。调查显示，大部分学生对这门课的上机操作还是比较感兴趣的，但对理论知识的学习缺乏兴趣和耐心，而且理解能力较差。 　　（三）教师特点分析 　　中职学校计算机专业教师一般比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定的影响，一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们必要的培训，很少向他们提供与外界的接触机会，教师对自己专业知识和实践能力没有进行不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，所以在教学中一般是以教师为中心，以讲授方式教学，很少有学生主体参与和主动创造的情况。 　　教师在教学中最重要的挑战之一就是教师与学生的角色转换，即教师应从传统信息提供者、转变为“教练”和学生的“学习伙伴”，即教师自己也应该是一个学习者。例如：应激励学生在探究问题时，去识别自己的问题、目的和课题。 　　 　　同时，还应想方设法调动学生的各种感官，激发学生的思维，为学生创设一个有利于积极主动、创造性地进行学习的情境，并引导和组织他们进入这个情境。 　　（四）教学环境分析 　　1．教学设施及设备。学生要学好《计算机应用基础》这门课，必须要具备必要的硬件条件，要有一台能够上网络的多媒体电脑，其最低配置要求： 　　硬件 ①CPU：Pentium以上；②内存：128MB以上、足够大的硬盘空间；③VGA彩色显示器，显示分辨率能设置在800～600以上；软件 ①操作系统：Windows 98或Windows 2000以上版本；②多媒体教学软件③文字处理软件Word2000或以上版本；④表格处理软件Excel2000或以上版本；⑤演示文稿软件Powerpoint2000或以上版本；近年来我校除开设《计算机基础》课外，还开设有计算机组装与维护、C语言、FLASH动画设计、VB、VF等，大部分计算机设备均可承担教学任务，但由于许多计算机应用软件的功能不断提高，因此须加大实践环节的教学法投入。所以我校加大了教学设备的投入：增加了高配置的计算机200台，组建了五个多媒体网络机房，多媒体大屏幕投影室2个，分为主控机房、多媒体阶梯教室和专业机房。配备了专职实验管理员（负责机房的值班、卫生、设备管理、维护程序等）及网络员（负责网络管理、软件安装和维护，软件资料管理等），实验指导老师由任课教师担任。 　　2．教学方法与教学手段。《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，对于中职学生来说，学习的目的就在于应用，因此，主要采用案例驱动教学方法（即教师讲一个案例，让学生马上上机练习）和学生自主学习探索方法，本课程必须在多媒体网络教室上课，把集中辅导和上机实验合二为一，这样，学生既能够很快理解所学知识，也能够很快熟练地使用电脑，学生不需要记太多的概念和理论知识，只要会用即可。 　　3．教学软资源。主要指教学媒体，是本课程教与学和考核的基本依据，对其他教学媒体起纽带作用，具有导学功能。我们先后尝试用过几种教材，如由周南岳、何克抗主编的《计算机应用基础