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构建中职学校历史文化感策略研究 　　摘 要：近年来，中职学校校园文化的物质文化建设取得了很大成果，但学生在新的环境中缺乏归属感，不利于形成和谐、积极的校园文化环境。本文从构建中职学校自身历史文化感的角度出发，研究和探讨这一思路的落实方案及对中职校园文化建设的意义。 　　关键词：历史文化感；中职校园文化； 　　作者简介：江河（1977―）男 籍贯――内蒙古 讲师；硕士（研究方向――美术教育） 　　地址：内蒙古 包头职教园区 包头机电工业职业学校 美育系 　　邮编：014060 　　课题编号HXDY-GR1018 　　引 言 　　近年来，在国家的大力扶植下，我国中等职业教育得到快速发展，许多地方对中职教育资源进行整合，在城郊建立了规模宏大的新校区。新的教学和生活环境为中职教育提供了更好的办学条件，但这种全新的环境也正面临着许多问题。 　　中职校园文化是中职学校发展过程中逐步建立和形成的校园文化体系，对办学、发展有着极其重要的意义。全新的硬件设施属于学校的物质文化建设，可为师生的学习、工作和生活提供更为优质的物质保障。但是，这样的环境也严重缺乏历史文化感，新校园文化软环境的建设往往依赖于一些介绍性的、内容简单、空洞的招贴和标语，对学生的影响十分有限。学生在这种新的环境中缺乏归属感，心态浮躁，不利于形成和谐、积极的校园文化环境。而在校园文化建设中，着力打造学校的历史文化感对增强学生关于学校、专业的认同感具有重要的意义。下面，就从几个方面对构建学校历史文化感的意义及实施方案进行分别的阐述。 　　一、学校的历史文化感对中职学校校园文化建设的意义 　　（一）学校的“历史文化感”不等同于“校史” 　　1.校史是关于学校建立、发展和变迁的过程的记录，有着“留史、资政、育人”的重要作用，它是办学特色和办学理念的重要体现，对于创办高水平学校具有重要意义。 　　2.学校的历史文化感是指对于置身在这个校园环境中的全体师生以及来访人士而言的一种感受，这种感受来自于蕴藏在校园文化中的一种历史传承和历史积淀。具体来说，学校的历史文化感包含：悠久、辉煌的发展史带给人的认同感和信任感、历届师生的艰苦奋斗史带给人的荣誉感以及前人留下的人文印记带给后人的存在感和亲近感。 　　因此，学校的历史文化感决不等同于校史，两者有关联之处，但前者属于一种集体的情感和心理，而后者则属于史实本身，是产生这种历史文化感的载体之一。 　　（二）学校的历史文化感对在校生的影响 　　首先，作为人才培养平台，学校发展史上的每一次成绩对后来的学生都是一种鞭策和激励，对学生和家长而言，是某种信誉和保证。一个学校清晰、悠久的历史更容易带给人一种信赖感。其次，对于心智尚不成熟的中职学生而言，远离城区的校区、新建的校舍容易让他们产生对环境的疏离感和不稳定感。而校园环境中良好的历史文化感能有效地缓解这种不适，并向新生传递校园文化传统中积极的正能量，对学生的学习态度、人生目标都有着潜移默化的影响。反之，一个严重缺乏历史文化感的学校，无论它的硬件设施如何先进，都是苍白、浅薄和乏味的。 　　（三）国内外校园文化给予我们的启示 　　1.校园建筑 国内的一些名校如：北京大学、清华大学的历史都已逾百年，本身就建于古代园林的基础之上，周边比邻的经典多不胜数，清华大学的清华园牌楼以及清华园工字厅都成为著名的标志性建筑，浓郁的文化感、沧桑感成为名校的一种符号。欧美许多学校在校园建设的过程中依然保留了很多上世纪甚至更早期的建筑，呈现出一种历经岁月锤炼的文化底蕴。在德国，即便一所乡村小学也有上百年的历史，如位于巴伐利亚州布格豪森市的马克西米利安选帝侯一级文理中学，建于1629年，依山傍水，建筑古朴，仅观其外表，就有一种置身于浓厚文化和教育氛围之中的感觉。 　　2.教室文化 西方许多国家中小学教室的使用和布置与我们有很大的不同，很多方式值得借鉴。以美国的中学为例，学生并没有固定的教室，上课要到任课教师负责的相应教室，而教室同时也是该任课教师的办公室。因此，教室的布置明显带有教师的专业特色和个人风格。有的建立了照片墙，将历届学生的照片密密麻麻贴了一墙。教室四周布满了供学生查阅的专业图书和资料以及学生的各种作品。总之，四边的墙壁基本都被占满，一看就有一种“有人存在”的痕迹，充满了人情味儿。 　　二、国内中职学校的现状： 　　（一）校史馆建设 　　现在各学校基本上都有自己的校史馆，但许多目的是为接待上级部门及社会各界的检查、参观，对广大师生的影响却十分有限。校史展示的内容大都局限于成绩的宣传和简历式的叙述，忽略其中的人文内涵；偏重于形式的、显性的呈现，轻视隐性的教育。这就造成了校史中严重的文化缺失，难以使学生在不知不觉中受到潜移默化的影响和教育。 　　（二）走廊、教室的陈设、布置缺乏历