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构建五年制高职就业创业教育体系理论探索 　　【摘要】就业创业教育正是在世界经济社会高度发展，而劳动力面临就业、再就业巨大压力的背景下提倡和发展的一种教育模式。就业创业教育可以使大学生转变就业观念。树立创业的观念，从求职转向创造岗位，不仅减少了社会就业压力，而且增加了就业机会。另外，创业教育是解决大学生就业问题的一个基本途径，也是我国五年制高职院校毕业生就业体系改革的一个方向。 　　【关键词】五年制高职；就业创业教育；理论探索 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）03-114-04 　　一、高职院校大学生就业与创业教育形势分析 　　（一）经济全球化国际背景迫切需要加强就业创业教育 　　知识经济时代的到来、经济全球化和技术进步的加速，对世界各国的就业产生了重大影响。据国际劳工组织统计，2000年底全球失业者达1.16亿人，就业不充分或有工作但收入不足以维持生计者达9亿多人，约占全世界30亿劳动力总量的三分之一，促进就业成为世界各国普遍面临的挑战和亟待解决的问题。联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的面向2l世纪教育国际研讨会提出，一个人要想获得成功，必须掌握三张教育通行证：一是学术性的，二是职业性的，三是证明一个人的事业心和开拓能力即创业能力的通行证。对第三张通行证的描述是：对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，视变化为正常、为机会，而不视其为问题。一个如此对待变化的、具有事业心和开拓技能的人、具有一种来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知，从容自如。这样的人有能力并勇于负责，善于交流、谈判，施加影响、规划和组织。他是积极而不是消极的，有信心而不是朝三暮四的，有主见而不总是依赖着他人。会后专门成立的国际21世纪教育委员会在其调研报告《教育财富蕴藏其中》强调指出：教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身发展，应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生活的社会的进步做出贡献。创业教育思想一经提出，即得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署的大力支持和积极倡导。1999年召开的第二届国际技术和职业教育大会主要工作文件指出：“为了迎接21世纪的新挑战和不断变化的要求，革新教育的培训过程必须包括创业能力的培养。创业能力和精神不论对从事挣工资的雇用职业，还是对从事自营职业都同样重要。创业能力被认为是贯穿普通教育和TVE（技术与职业教育）全过程中需要培养的核心能力之一。”因此，创业教育作为指导职业教育改革与发展的思想，有了多方面的含义：一是提出了“创造新的工作岗位”；二是赋予“就业”以新的内涵，其表现形式不同于传统意义上的“填空式”和“匹配式”就业，而是在现有岗位上顺应时代发展和岗位目标要求，创造性地发挥劳动者的聪明才智，开拓性地就业；三是培养学生的创业能力。创业教育作为一种面向未来的教育思想，昭示了职业教育改革和发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新和创业精神以及创业能力作为职业教育目标的新的价值取向。 　　（二）严峻的就业形势迫切需要就业创业教育 　　党的十八大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出要健全促进就业创业体制机制。建立经济发展和扩大就业的联动机制，健全政府促进就业责任制度。这是在总结我国近年来就业工作的实践，深入认识扩大就业的规律，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。同时，随着席卷全球的金融危机的快速蔓延，发展中的我国正面临着前所未有的考验。由金融危机引发的全球衰退很快波及到就业领域，发展成为就业危机。近年来，我国就业形势日益严峻，供需矛盾日渐突出，解决这一矛盾的最根本出路在于创造新的、更多的产业和工种。因此，在中职校开展创业教育，促进以创业带动就业，既是应对就业压力的良好举措，更是促进毕业生就业方式转变的必然选择。 　　（三）我国从人力资源大国迈向人力资源强国的过程中迫切需要就业创业教育 　　党的十八大报告明确坚持教育优先发展，建设人力资源强国的新要求，对实施科教兴国战略、人才强国战略作出了新的部署。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文本提出“加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”，明确到2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，是将人力资源强国思想变为国家行动的具体部署，对于实现中华民族伟大复兴梦具有重大而深远的意义。而保障性措施之一是以就业为主导，大力发展职业教育，使中等职业教育和普通高中的比例大体相当。也就是说到那时候我们对劳动技能型人才的培养达到更高的水平。2007年麦肯锡公司曾经写了一个报告，他说中国培养的研究生和高技能人才的数量是很高的，但