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构建和谐课堂探索与实践 　　所谓“和谐课堂”，就是关系融洽、气氛活跃、学生广泛参与，并且学生个性发展得到满足的课堂教学活动。其核心是人际关系的融洽，它包括教师与学生、学生与学生两个方面。 　　我校在构建和谐课堂，建立融洽的课堂人际关系方面，做了积极有益的探索和尝试。 　　 　　一、更新教育观念，是构建和谐课堂的前提 　　 　　教师的教育观念，是指导教师从事教育教学活动的理论基础。 　　1.校本培训，理论更新 　　我校把更新教育观念、现代教育理论的学习纳入校本培训计划，对学习任务、学习要求作出明确规定。学校领导还经常为教师举办业务讲座，帮助教师积极更新教育观念。结合形势任务，在教师中开展以“发展、和谐、创新”为主题的教育思想大讨论，开展以“办人民满意的学校，做人民满意的教师”为主题的教育实践活动。促进教师更新教育观念，为构建和谐课堂提供思想基础。 　　2.校本教研，实践探索 　　在学习新的教育教学理论的同时，我们还积极探索、大胆实践，摸索构建和谐课堂的途径和方法。每当上级组织教学观摩活动，我校都选派教师参加，回校后向在校教师作汇报课，供教师学习提高。在校内，每个学期都确定不同的主题，采取公开课、研究课的方式，积极组织教师在实践中探索。 　　3.完善管理，评价推动 　　根据辽宁省《课堂教学十项要求》修订学校《课堂教学常规》、《课堂教学评价标准》，提倡民主教学，突出学生的主体地位，加大合作学习、探究性学习在课堂教学中的比重，为构建和谐课堂创造条件。 　　要构建和谐课堂，教师应着重解决“学生发展观”。那就是要牢固树立“为学生的终身发展服务”和“尊重学生个性发展”的思想。如果没有对学生的充分尊重，和谐的师生关系根本就是一句空话。 　　 　　二、民主作风，是构建和谐课堂的核心 　　 　　课堂教学中发扬民主作风，就是要给学生参与教学活动或对教学活动自由发表意见的权利。魏书生说过：“要育人，就要研究人的需要。”要想知道人的需要，就要给人表达的机会，事情其实就这么简单！ 　　1.发扬民主，建立平等、互助的师生关系 　　课堂中的人际关系，主要表现在师生关系上，师生关系是否融洽直接影响和谐课堂的形成。民主教学，很好地解决了课堂中的师生关系，它反映的是一种全新的教育理念，展现的又是一种不同以往的教学模式。 　　我校以课题研究为龙头，积极创建平等、互助的师生关系，努力构建和谐课堂。 　　我校先后承担了辽宁省《小学语文面向21世纪素质教育教学模式实验》和中国教育协会小学语文研究会《小学语文阅读教学创新教育实验研究》等课题研究，在实验中，教师完全摒弃了传统教育思想指导下的教学方法，发扬民主，充分尊重学生的好奇心和探究欲，给予他们自由讨论、辩论以及自主探究知识的空间。教师成为学生探究活动的组织者、引导者、服务者，逐步形成了平等互助的师生关系，创建了有助于构建和谐课堂的教学模式。 　　2.发扬民主，建立融洽的生生关系，促进学生个性发展 　　在课堂教学中发扬民主，我们还特别注意积极促进形成融洽的同学关系。组织学生在课堂上自由讨论、合作探究，在这样的学习过程中，优秀的同学可以帮助落后的同学，学会了关心他人，个性也得以发展；落后的学生得到帮助，心存感激，学会了尊重他人。如此形成良性循环，使学生之间建立了友好互助关系，既有利于课堂和谐，又培养了学生的健康心理。 　　 　　三、合作学习，是构建和谐课堂的关键 　　 　　合作学习，是教师实施课堂教学的具体措施，同时也是构建和谐课堂的关键环节。只有合作，才能实现师生互助、生生互助，从而使课堂人际关系更加融洽，实现课堂和谐。 　　1.教师与学生的合作 　　魏书生认为：师生关系应该是互助关系，互助就离不开合作。 　　通过学习教育，在教师中形成共识：学生是认识活动的主体，是知识的探究者而不是知识的容器，课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的舞台，师生都是课堂教学的参与者，共同来完成课堂教学。 　　我校《学生养成教育工作细则》规定：在课堂教学中培养学生“合作学习的习惯”，要“经常组织学生进行课堂讨论，讨论以小组为单位进行。”《教师课堂常规》规定：“运用课改新理念，充分调动全体学生的积极性，激发思维潜力，重点关注学生学习和探究的过程和体验”，“让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神”。 　　教师在教学中，自觉转变角色，由“主演”变成“导演”，学生由“听众”转变成“演员”，师生之间建立良好的合作关系。这样，学生就会真切地感受到教师的关怀和教育的温暖，并能以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学之中，配合教师开展教学活动。这样的课堂必然是洋溢着和谐，充满着生机和活力的课堂。 　　2.学生与学生的合作 　　在课堂教学中将学生划分成若干个学习小组，小组