构建学前教育专业艺体综合课程体系研究.docVIP

构建学前教育专业艺体综合课程体系研究 　　摘 要：研究认为幼儿艺体教育专业应以基础课程群和发展课程群为架构，突出艺术与体育体教育的在幼儿教育中的作用，充分体现幼儿教师培养的特点，实现基础理论课、专业主干课、实践活动课、选修课的有机结合，发挥艺术与体育教育的整体育人功能。 　　关键词：学前教育专业 艺体教育 课程体系 　　中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-031-02 　　 　　随着幼儿教育在国民教育中地位的提升和幼儿教育事业的发展，社会对幼儿教育人才质量与水平的需求，必将逐步提高。本校于1994年创建了专科幼儿艺体教育专业，先后构建了两年制和三年制专科的幼儿艺体教育专业课程体系，并在幼儿艺体教育人才培养方面也取得了一定的成效。笔者参加主研的教育部（教师司[1997]40号）批准立项并资助的《面向21世纪培养专科学历幼儿艺体教育师资研究》研究课题，对幼儿艺体教育师资培养模式进行了认真的研究，取得了积极的成果，其研究成果获得了重庆市2001年教学成果二等奖。根据学校学科专业结构调整的需要，幼儿艺体教育专业现已更名为学前教育（幼儿艺体方向）专业，已被确立为本校的特色专业之一，因此，通过对学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系建设的研究，期望得到有关专家的指教。 　　 　　一、学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系建设的依据 　　 　　1.专业人才培养与课程结构体系 　　高等学校的根本任务就是按专业培养人才。北京师范大学校长钟秉林认为，专业首先是一种课程的组合。所以，课程体系结构的建立和完善，是保证专业人才质量和标准的前提条件。也是专业建设的基本任务。课程体系的构建，受多方面因素的制约。广州体育学院杨?军教授认为课程体系的建设受制于专业人才规格，专业人才规格受制于业务培养目标，专业培养目标又受制于社会分工的需要，它们四者之间构成一个双向制约的开放系统。因此，课程体系结构的建立，要适应社会发展的要求，与时俱进，才具有活力。 　　2.素质教育对幼儿教师提出的要求 　　幼儿教育是引导幼儿在体、智、德、美全面发展的教育。要发挥幼儿教育的整体功能，必须让幼儿教育内容之间产生更多的联系，努力追求幼儿发展的不同发展目标之间的整合、不同教育内容之间的整合以及教育环境的整合。因此，幼儿教师应当把幼儿作为“社会的人、正在发展的人，独立的人、完整的人”来尊重，具有帮助幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”的理念，具有健康、社会、语言、科学、艺术等领域相关的知识和能力；具有积极、愉快的社会性情感，能理解、体会他人的情感；具有合作、诚实谦让、礼貌守纪等良好社会行为；性格自信、独立、开朗、乐观。总之，如果幼儿教师缺少艺术与体育的修养，是很难适应幼儿教育发展的需要。 　　3.艺体教育对幼儿发展的作用 　　艺体教育是指艺术教育与体育教育的简称。20世纪90年代以来，世界各国都注重对儿童少年尤其是婴幼儿脑功能的开发与教育。大量的研究资料表明艺体教育活动在夯实幼儿身心发展基础，提升体能，开发心智和潜能等方面都具有重要的地位和作用。实践证明，艺体教育在促进幼儿身心和谐发展、开发右脑潜能、提高大脑整合功能和水平、使幼儿在身心发展的关键时期接受良好的刺激并得到科学的训练和指导等方面都具有重要的探索和研究价值。因此，根据艺体教育的特点和优势，将脑科学的研究成果与教育科学的研究成果有机地结合起来，培养幼儿灵活运用艺体语言的独特技能，有利于促进幼儿的健康成长。如果幼儿缺乏艺术与体育的教育，必将影响幼儿 　　终身的发展。 　　 　　二、构建学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系 　　 　　1.指导思想 　　要把学前教育（幼儿艺体方向）专业打造成为学校的特色专业，就要在课程体系建设中体现和突出优势与特色，因此，学前教育（幼儿艺体方向）专业课程体系的指导思想是：以《中国教育改革和发展纲要》为指导，构建以幼儿教育发展需求为导向，以素质教育为核心，突出艺术与体育综合教育的特色，使基础理论课、专业主干课、实践活动课、选修课有机结合，发挥整合育人功能的课程体系。 　　以幼儿教育发展需求为导向是把市场机制和专业培养目标联系在一起的，也就是说，课程体系的构建与设计必须具有超前性。目前，虽然幼儿教师还没有象中、小学教师那样有严格的专业学科要求，但随着幼儿教育的发展和社会需求水平的提高，必须考虑并保证幼儿教育人才的质量标准，使其在专业发展和自主择业方面具有一定的优势。所以，学前教育（幼儿艺体方向）专业的课程体系一方面要专业化，具有扎实的专业知识和技能，另一方面要市场化，符合幼儿教育改革与发展的需求。 　　以素质教育为核心，这是教育整体改革的必然要求，也是课程体系建设和改革的关键。推进素质教育要“以人为