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构建硕士研究生培养模式哲学思考 　　[摘要]如何构建我国硕士研究生的培养模式问题是当前值得研究和探讨的热点问题。笔者认为，培养模式应是培养目标服务，培养模式与培养目标是辩证统一的关系。硕士研究生培养模式理应是研究与学术创新型培养模式，即实行研究型与学术创新型的有机结合。 　　[关键词]硕士研究生培养模式研究型 创新型 　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2006)06－0122－03 　　[作者简介]王柏文、范钦杰，吉林师范大学研究生处(吉林四平 136000) 　　研究生培养模式的构建，应该取决于研究生的培养目的或培养目标。在一定意义上，培养模式属于“形式”范畴，培养目标或目的属于“内容”范畴。从辩证法层面上讲，形式与内容应该是辩证统一的。那么，硕士研究生培养的形式，即培养模式，就要为培养目标服务。因此，硕士研究生的科学的培养模式理应为研究与学术创新型培养模式。 　　 　　一、夯实专业知识，需要研究型培养模式 　　 　　硕士研究生专业基础知识的掌握需要课堂教学来完成。也就是说，课堂教学依然是硕士研究生教育的重要手段。相反，有些人却认为，硕士研究生不同于本科生，课堂教学不是培养研究生的重要手段，至少不能放在重要的位置上。这种观点是极其错误和危险的。不真正实施课堂教学形式，硕士研究生专业基础知识的掌握，以及专业方向的牢固确定等培养目标将成为一句空话。当然，我们需要明确：硕士研究生的课堂教学形式与本科生的课堂教学形式有其不同之处。即，在硕士研究生课堂教学中要蕴涵着一定的学术研究氛围。换言之，研究生的课堂教学是一种浓浓的研究性学习。在硕士研究生教学过程中，那种批判反思意识应该更加强烈一些，理性思维程度应该更加深入一些。基于此，硕士研究生的课堂教学形式的展开应该遵循以教为辅、以学为主的原则，以研究与实践相结合的原则，以系统性与灵活性相结合的原则，充分体现研究性、合作性、启发性、创造性和自主性的教学特点。对于已经成为定论的学科基本理论教学，就应该使用讲授法教学，而不能使用启发式教学；对于学科前沿还没有成为定论的课题性教学，就应该使用启发式教学，而不能使用讲授法教学。不论哪种教学方法，都要考虑到硕士研究生的参与意识，充分体现教学双方的主观能动性。 　　当然，硕士研究生的研究型培养模式不是封闭的、僵死的和单一的，硕士研究生国内短期交流培养的形式就是一种新创举。目前，吉林师范大学与湖南师范大学的硕士研究生短期交流培养正在进行，两校已经就此达成协议。协议的目的是要提高两校硕士研究生的学习水平，开阔研究生的新视野，优化研究生的知识结构，吸取两校学风之长，实现优势互补，增强硕士研究生的社会实践能力，使他们毕业后具有更强的择业竞争力。 　　 　　二、养成科研能力，需要学术创新型培养模式 　　 　　我们知道，创新的本意就是克服旧的存在，保留和创造新的存在。它涉及发展观、扬弃观和价值观三方面的内涵。 　　首先，发展观是硕士研究生创新意识生成的基本前提。要具备创新意识、创新思维，研究生的头脑就应该具有发展意识，应当把世界理解为生生不息的发展过程。在这样的思想基础上，才可能谈得上形成创新素质。因为创新与正确的世界观是分不开的，正确的世界观，主要是发展观，是产生创新思维的前提条件。换言之，只有承认世界是不断发展变化的，才能引起意识创新、思维创新。为此，要培养研究生创新意识产生的前提--发展观，须做到如下几点：一是要把握时代脉搏。就是要在科学研究过程中抓住时代环境、时代特征，不断地进行历时性或共时性的比较学习和研究。这一点尤为重要，因为今天的时代是知识爆炸的时代，知识由新到旧的更新周期在缩短，不把握时代脉搏，不站在知识或学科的前沿，就不可能拥有创新，相反还会落伍于这个时代。因此，在把握时代脉搏的过程中，才会感到世界在前行，社会在发展，进而有勇气和动力实现创新。二是要为硕士研究生制定一个科学合理的课程学习体系，并不断更新研究生学习教材。近年来研究生招生规模不断扩大，但是研究生的教育质量不见提高，相反出现的新问题、新现象不断增多，其中一个主要原因就是研究生课程及其构成的体系明显落后，不能跟上时代发展的步伐，理应被淘汰。三是要加大和增强研究生社会实践活动的力度，开展经常性和持久性的社会实践。它一方面实现了理论联系实际的学习方法，另一方面有助于科学研究，因为社会实践是科学研究的重要手段和途径，而更重要的方面就是培养研究生对发展变化着的世界的浓厚的研究兴趣。四是要对硕士研究生进行校际间的交流培养。通过交流培养的方式，使研究生的感性认识和理性认识都有个明显的改观，在知识的比较研究中开阔眼界，滋生发展观，形成创新意识。总之，发展观的生成是学术创新型培养模式要完成的首要任务。 　　其次，扬弃观是硕士研究