浅析英语阅读教学中有效开展小组讨论方法.docVIP

浅析英语阅读教学中有效开展小组讨论方法 　　摘 要：现今的英语教学课堂正在由传统的传授式教学向提倡师生互动的任务式课堂转换，学生之间的合作学习成为现今教学的重要教学模式。小组讨论作为一种合作学习的方法，要求学生和教师全员参与，可以有效的活跃课堂气氛，促进学生在英语阅读课堂上实现合作学习。提升学生整体的英语素养和培养综合思维能力，提升所有学生的参与积极度，从而实现有效的小组讨论。有效的英语阅读小组讨论活动，不仅可以激发学生的积极性和学习主动性，在活动过程中的合作，而且在经验交换，信息交流，人际交往等多个方面，都对学生都有着十分积极的教育心理学意义。在阅读理解中，小组讨论的有效应用，可以使学生在阅读活动中获得综合的语篇理解和语言表达能力。本文讨论了在英语阅读教学中，如何开展有效英语阅读小组讨论活动的方法。 　　关键词：小组讨论 英语阅读 合作学习 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）05-0018-02 　　阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。基于阅读教学英语课堂的小组讨论活动，在英语课堂中会得到广泛的使用，阅读活动大体上分为三个部分：分别是阅读前活动、阅读中活动以及阅读后活动。读前活动的主要目的在于使学生的阅读动机得到激发，提供相关背景知识以使学生阅读活动进行的更为顺利。解决语言、背景文化障碍。阅读中则要求实质提升学生的阅读技能，通过浏览阅读文章的大意，捕捉具体信息、让学生学会记录文章的要点或具体信息，分析文章结构以及根据上下文语境推测词义。最后的阅读后活动即为小组讨论后教师对阅读质量的检查与评估，对学生阅读过程表现的评估对记录的评价以及与阅读文章相关联的话题提问。根据其整体三环节的歌个步骤其需要注意的相关问题如下： 　　1 英语阅读讨论小组的分组问题 　　英语阅读讨论中分组问题是进行讨论的前期必要准备工作，分组原则和进行分组的具体方法都是十分重要的。好的分组会使整个教学活动进行的非常顺利，分组不科学将会导致阅读课上小组活动失去学习的有效性。 　　1.1 分组原则问题 　　如何分小组是小组是进行阅读分组教学第一个问题，常见的有按照座位分组，如前后桌四人一组，同桌小组讨论等等。这种方法比较便利，无需全班人员的大幅挪动，直接就近讨论即可，省去了一些时间上无端的浪费。但其弊端也同样十分明显，由于平时班级座位很有可能是老师出于各种原因分组，如果是按照学习成绩分组，尚可以基本保证每组学习英语能力较为均衡，但是有许多的班级分配座位是纯粹按照学生身高大小安排座位，则会造成小组人员中其英语学习水平的分配过于随机，成绩参差不齐从而可能发生“鸡同鸭讲”互不吸取意见。即使同组水平一致，组间的差别也不可忽视。有些组在讨论活动里表现的可能会格外的活跃，有些组可能因没人积极参与讨论而一直保持沉默。除了小组活跃程度以外，英语学习水平的不同也会导致其效率大为不同。组间在同样时间内，有些小组过快完成任务，可能精力开始分散，而另一些小组因英语能力限制，进度较慢，在规定时间内无法完成讨论任务。这些状况都使得教师无法根据预计的统一时间进度对讨论进行中止，最终在全班级而言讨论结果变得混乱、无法统一讲解。 　　真正的有效小组讨论应当在考虑学生个性和兴趣态度，阅读文章的逻辑能力，英语语言能力水平等多个方面综合考虑。每个小组中的成员，应当包含各种成绩水平的学生，注意根据班级人数分组，尽量使每个组员在规定的讨论时间内都有发言的机会。总之分组应当秉持“组内异质，组间同质”原则。这样易于教师设计教学内容，统一教学标准，在学生的反映上，质量速度都不会出现极端差异。 　　1.2 班级整体分组方法 　　另外值得注意的还有控制每组人数的问题，尽量在4-6人，整个班级的组数有限，课堂时间安排应考虑到每组进行的进程，均匀时间。如果班级人数过少教师这尽量将每组循环多次，人数过多，这随机抽查，避免轮流按顺序指定小组发言，是学生发生因知道“老师不会提问我”而自动对阅读讨论活动消极怠工，失去积极性。个别学生过度活跃占据其他同学的时间，也尽可能地避免发生小组组内成员性格都内向而导致无人发言，而整个讨论时间都在发生冷场，使得整个课堂发展成为无效的小组讨论。组内不同层次的组员针对阅读材料的体裁，写作风格以及文章主旨等等多个方面进行互助学习。 　　在小组讨论合作学习中，有几个基本要素：一是相互的代赖，学生被划分为小组后，会明白这次讨论不是一个人的表现，不仅为自己主体本人负责，而且对小组其他成员也应给予帮助，而且出于各种原因，本来对英语阅读学习没有兴趣的学生可能因分组而不想被认为“自己会拖组员的后腿”反倒比独立完成阅读任务时更加认真