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构想大学生创造性思维心理训练理论模式 　　摘 要 创造性的核心是创造性思维，创造性活动的过程从思维角度来看，也就是创造性思维过程。本文通过对创造性思维的构成要素进行解析，分别从思维的流畅性、变通性、独创性和辩证性四个方面进行心理训练，可以有效地促进大学生创造性的发展。由此初步构想出适合于当代大学生培养创造性思维的心理训练理论模式――即思维流畅性、变通性、独创性和辩证性的四因素模型。 　　关键词 创造性思维 心理训练 大学生 　　中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.075 　　College Students Creative Thinking Idea Psychological 　　Training Theoretical Model 　　SUN Jing， QI Wenjuan 　　（Institute of Business Management， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022） 　　Abstract Creative thinking is the core of the creative process of creative thinking from the perspective of activity， that is， the process of creative thinking. Based on the constituent elements of creative thinking for analysis， respectively psychological training from thinking fluency， flexibility， originality and dialectical four areas， can effectively promote the development of creative college students. Thus initially conceived for cultivation of creative thinking in theoretical models of contemporary college students mental training - that thinking fluency， flexibility， originality and dialectical four-factor model. 　　Key words creative thinking; mental training; undergraduate 　　1 创造性思维 　　著名教育心理学家邵瑞珍教授认为，创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性思维。创造性思维是创造性能力培养的核心成分。创造性思维的定义学界众说纷纭，有广义和狭义之分。创造性思维狭义的定义仅仅是指有新的知识领域和新的认识成果产生的思维活动;广义的定义不仅包含了狭义定义的内容，而且也囊括了虽然没有直接创造出新的知识领域或新的认识成果，但是在某些方法、技巧或是结论上有一点突破或奇特之处的思维活动，这些思维活动在某些程度上加快了新的知识领域和认识成果的出现进程。不少学校已经非常重视创造性的培养，围绕创造性的文件发布和会议讨论不在少数。可是是否真正落到实处，学生的创造性是否得到了提升，相信很多人心中还是存在着疑虑。因为创造性的培养并非几次口号的呐喊、几次创新能力活动或几次创造性教学实践就能立竿见影的，需要高校师生结合大学生的学习、生活和社会等各个层面进行系统性的科学心理训练，才能逐步引导大学生形成创造性的意识，习惯创造性的思维，养成创造性的能力，铸就创造性的人格。 　　2 创造性思维的心理训练 　　创造性思维心理训练的组成部分主要是通过解构思维的要素来进行的，北京师范大学郑日昌、肖蓓玲编制的《创造性思维测验》认为创造性思维主要由三个元素或特征构成：思维的流畅性、思维的变通性和思维的独创性。黄希庭在其主编的《心理学》一书中，表明可以针对思维的流畅性、思维的变通性、思维的独创性和思维的辩证性进行心理训练，对提高大学生创造性能力有很大裨益。目前对于思维的辩证性训练及其效果的研究，学术界尚在探讨之中。 　　2.1 思维的流畅性训练 　　思维的流畅性是指人类在面对人事物时反应灵敏，短时间内脑海中能够形成多种想法，产生多种反应，非常灵活多变，体现了一个人思维的丰富性和流畅性。因此，创造性思维的培养，对大学生思维的流畅性进行科学合理的训练很有必要。在大学生的课堂教学或学生活动中可以进行以下尝试：第一，词语的流畅性训练，即在规定的