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构建独立学院应用型人才培养模式几点思考 　　摘要：独立学院是我国高等教育办学的一种新型模式，由于其本身办学的独特性，探索性。要求我们对独立学院应用型人才培养模式的构建必须有全新的视点和理念。本文通过对独立学院应用型人才培养模式的指导思想，基本原则和人才培养目标定位的分析，提出了建构独立学院应用型人才培养模式的特征，阐述了构建独立学院应用型人才培养模式新模式的初步思路。 　　关键词：高等教育独立学院人才培养模式 　　 　　人才培养是高等学校的中心任务和根本使命，衡量一所大学的标准归根结底要看其培养出的学生的质量。独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，作为高等教育大众化进程中的新生事物，能否在激烈的高校竞争中站稳脚跟，关键也在于能否培养出高素质的受市场欢迎的人才。 　　 　　一、构建独立学院应用型人才培养模式的指导思想和基本原则 　　 　　为主动适应我国经济社会发展对高技能人才的迫切要求，独立学院所培养的人才应本着“以胜任岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为质量标准”为主导的指导思想和基本原则体主要现在以下四个方面： 　　 　　第一、人才的主体性。要建立起两个主体间相互合作、协调互动的新型关系，发挥教师的主导作用，建构学生的学习主体地位。并把建构学生学习主体地位作为教育教学上作的主要目标。在实践环节上为学生提供充分的条件，鼓励学生主动参与，培养实践能力等等。 　　 　　第二、人才的发展性。培养人才，任务是长期的、艰巨的，必须有超前意识，否则，人才的培养收不到好的效果。因此，构建独立学院人才培养模式应以发展的眼光，超前预测未来人才需求，这样才能保证教育的整体效益，促进人才模式的完善。 　　 　　 　　第三、人才的适应性。在制定培养目标和措施时，必须正视社会对人才的需要，明确市场对专业人才需求的知识结构及规格，努力适应社会需求。 　　 　　第四、模式的协调性。培养人才是一项系统工程，因而在积极稳妥地进行人才培养模式构建过程中，应强调培养模式与外部环境之间、模式各要素之间的协调发展。培养模式的协调性包括两方面：一是指人才培养模式的改革必须和教学环境相互适应，和谐发展、相互促进。二是指人才培养模式贯穿了整个培养过程，包括专业设置、教学计划和课程体系、教学组织、非教学培养途径等，它们组成了一个相互联系、相互制约的系统。在建构独立学院人才培养模式时要从模式组成的各个方面全盘考虑，协同发展，靠单一的实践活动和个别教学环节的改革是不能奏效的。 　　 　　二、独立学院应用型人才培养目标定位 　　 　　独立学院人才培养目标定位问题主要包括两个方面的内容：一是培养层次的定位，二是人才培养规格和学院类型的定位。 　　关于培养层次定位问题，教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确规定， 　　“独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，各省招生录取的批次安排在原本科二批和专科之间，即本科三批。这就将独立学院的培养层次定位在本科层次上。 　　关于人才培养规格和学院类型定位问题，这是由高等学校的社会分工和社会对人才的需求的多样化决定的。“本科应用型高级人才”的人才培养规格也就决定了独立学院属于教学技能型的高等学校。 　　 　　 　　三、独立学院应用型人才培养模式的基本特征 　　 　　独立学院的人才培养规格决定了独立学院的人才培养模式是应用型高级专门人才的培养。它应具有以下特征：一是以培养学生实际应用能力为主要特色，以能力为中心；二是以适应社会需求为目标，市场需求是专业设置的导向；三是以培养技术应用能力为主线，设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优化和整合专业培养方案。 　　能力的培养是构建独立学院应用型人才培养模式的关键。独立学院学生的能力应包括一定理论知识和一定实践技能。是“知”和“做”的有效结合，是胜任某领域工作任务的综合条件，这也是有别于高职高专院校人才培养目标的本质所在。 　　 　　四、独立学院应用型人才培养模式的创新思路 　　 　　独立学院的试办是对我国高等教育发展新的办学模式的探索，是我国高等教育改革与发展的重大举措。独立学院的出现毕竟是一个新生事物，其应用型人才培养模式的探索与创新必须坚持科学发展观，按照教育部对规范独立学院有关要求，准确定位，牢牢抓住办学质量这根生命线，倾力打造自己的办学特色，坚持以人为本、全面、协调、健康、可持续发展的道路。 　　 　　第一、创新独立学院应用型人才培养模式的前提――以人为本。以人为本，是科学发展观的核心，是创新独立学院应用型人才培养模式的前提。加强基础学习能力、自我管理能力以及行为习惯的养成教育，促进每个学生的发展，满足每个学生接受公平