林业职业技术人才培养对策研究.docVIP

林业职业技术人才培养对策研究 　　[摘 要] 高职院校中，如何使培养的学生具有特色，更好地立足于社会，江西环境工程学院结合自身办学经验进行了探索，认为林业职业教育应突出江西的自身特色，从合理定位培养目标、突出职业能力培养、拓宽专业口径、加强师资队伍建设等方面，构筑新型人才培养体系。 　　[关键词] 职业定位 师资队伍建设 人才培养体系 对策 　　 　　林业高职院校担负着为林业及地方经济建设培养高层次、应用性、技能型人才的重任。随着工学结合教育模式的推广和运用，林业职业技术教育面临诸多机遇与挑战。 　　 　　一、林业职业教育面临的挑战与机遇 　　林业职业教育有了更好的法律保障。《中华人民共和国教育法》和《职业教育法》以法律形式对职业教育的发展进行了界定，指出了发展农业职业技术教育的迫切性和重要性。职业教育法律和政策体系的完善将促进林业职业技术教育走向新的发展。 　　教育体制创新为林业职业教育注入了新的发展动力。高等职业技术教育改变了过去国家统一管理的方式，实行在国家宏观指导下的省级政府统筹管理体制，有利于调动地方发展高等职业技术教育的主动性和积极性，有利于地方根据自己的经济发展状况和人才需求情况及时调整和制定相关政策。如，可以结合地区的实际情况，在招生计划、就业政策方面给予倾斜，使其在农村教育体系中处于优先发展地位。另外，建立和完善工学结合的教育模式是今后一段时期内教育改革的发展趋势，林业职业技术教育也将由此获得新的发展动力。 　　终身教育理念的倡导也将在一定程度上激活林业职业技术教育，表现为：（1）职业能力教育程度将加强。随着林业科学新知识、新技术的不断涌现以及林业产业结构的调整，新的职业岗位、岗位群所需技能、智能比重的逐渐加大，林业职业技术教育需加强职业岗位的职业能力教育。（2）教育内容将更具针对性、实用性。林业职业技术教育内容将更具针对性，重点是林业技术岗位或岗位群所需要的比较成熟的高级实用技术。（3）实践能力培养进一步增强。林业生产第一线管理、服务以及科技推广等岗位急需大量的应用性人才，林业职业技术教育以实践能力为主的教育特色将会越发突出。（4）学历教育纳入终身教育体系。林业职业教育的学历体系较为完善，在终身教育体系中，学生将有更多灵活选择的机会，林业职业技术教育将为他们的进一步深造与专业迁移打下基础。 　　 　　二、江西省林业职业教育发展的现状与问题 　　近几年来，我国林业紧跟国家宏观经济得到快速发展。从江西省来看，自2005年以来，林业产业总产值增长率年平均超过20%。与林业行业快速发展的局势相比，林业行业人才培养和引进相对滞后，特别是林业职业技术人才的培养遇到了很大的困难。如江西省于都县从1996年至今没有引进过一个林学专业的毕业生，江西省各县市有关机关单位2000年以后实际上不再录用高职林学类专业毕业生。另一方面，由于高校合并和重组改革，江西省原有三所省林业厅所属的林业方面的中专经过调整、合并，现只有江西环境工程职业学院（原江西第一林业学校，以下简称学院）一所，原来的江西第二林业学校合并到江西财经大学，江西森工技校也合并到其他院校。 　　林业职业技术教育的生源、培养和就业都出现了不同程度的萎缩，生源缺乏使得有些林业职业院校的林学专业几乎停办，虽然学校仍然在努力办学，但人数都达不到规模，形成不了效益，更谈不上对社会和地方经济有多大贡献。学院从2002年起就基本上没有林学专业的学生，几年来虽然在努力做工作，但专业人气还是不高。2005年仅招生10余人，没有办法成班，只好劝学生更换专业。江西农业大学的林学专业也有类似的现象。 　　江西省林业职业教育的萎缩在全国都有普遍性，林业职业技术教育不仅面临自身专业培养方案不够完善的问题，也面临外部生存空间狭窄的问题。 　　 1. 专业设置缺乏针对性，职教特色不突出 　　林学专业设置主要沿袭普通高等教育模式，职业教育属性相对淡化、弱化，难以适应当今经济对复合型人才的需求。如学院2003年以前偏重基础课，实验实训课没有引起足够的重视，有的教师认为实验和实训是可有可无的事，没有认真考虑学生的实习、实训、实验等问题。 　　2. 课程设置侧重理论，教学观念较陈旧 　　学院2005年以前的教学计划侧重于公共基础课和专业基础课，而且专业课程范围窄，片面强调理论知识的系统性，忽视了专业实践能力的训练。此外，课程教学内容没有及时吸收当今比较成熟的林业科技、管理知识，导致所学知识的可用性打了折扣。2006年，本文的课题组对于都、会昌、石城等县的林业基层单位进行了调查，60%的基层单位对2005届以前的毕业生都提出了教学过程的改革意见，特别提到工学结合的落实问题。 　　3. 实践基地建设滞后 　　学院林学专业实习基地原来只有学院自己的实习林场，与各县林业单位联