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构建符合时代特征孝德教育体系 　　《孝经》中孔子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也”。这句话高度概括“孝”在中国传统道德伦理和中国传统教育中的至高地位。孝德作为一种特殊的社会伦理、公众道德准则和传统文化理念，理应纳入到未成年人思想道德教育之中。“孝”是中国传统道德文化、社会教化得以产生的源头、起点和核心内容。在我国，长期以来，孝德作为一种中国人共有的社会伦理、公众道德准则和传统文化,孝道观念深入人心，妇孺皆知，讲究孝不仅是中国传统文化的特征，而且成为植根于中国人心灵的国民特质。 　　浙江省上虞市是孝子大舜、孝女曹娥的故乡，孝德文化源远流长，素有崇孝践孝的民风。“孝文化”在上虞有着渊源的历史积淀，该市如今有舜耕公园、江南第一庙――孝女庙，孝女庙内有着丰富的孝德教育资源，孝的故事，孝的壁画，孝的传说等不计其数，均是开展孝德教育十分难得，非常宝贵的资源。这是引发上虞市的学校德育工作者开展孝德教育的一个重要诱因。笔者对浙江省上虞市开展的孝德教育进行了深入的剖析和探究，体察到在小学生中开展孝德教育，既是加强未成年人思想道德建设的需要，更是弘扬和培育民族精神的重要内容，又是一项具体的、贴近小学生生活实际的教育载体。 　　自2000年开始，浙江上虞市的中小学德育工作，充分挖掘和利用地域特有、得天独厚的“孝”文化资源，以培育孝德为突破口，不断优化未成年人思想道德教育，便成了一项非常值得探讨和实践的重要课题。 　　这项研究，首创者是上虞市百官小学，该校于1997年率先启动“孝德教育工程”，并把孝德教育作为学校的德育课题和办学特色加以研究和提炼，从而确保了孝德教育的日趋成熟、不断深化。 　　一、加强研究提炼，立足教育实践，层次性构建小学孝德教育体系 　　1.全员发动，全面宣传。认识是行动的基础。该市为确保孝德教育工程的顺利实施，上虞市教体局领导十分重视这项工作，学校首先从统一思想、提高认识入手，对教师、家长和社会各界进行了全面的宣传。召开了教师、家长、学生动员会，就学校开展孝德教育的意义、具体措施、奖励办法向大家作了介绍；成立了以党委宣传部和教育局领导和社会上德高望重的老同志为顾问，校长任组长的学校孝德教育工程领导小组和奖孝基金管理小组，向全体学生和家长发了倡议书。通过全员发动、全面宣传，达成共识，并在短期内，筹措到了首批奖孝基金78000元，为孝德教育工程的正式启动营造了声势，创设了氛围,活动经费上得到保障。 　　2.设置课程，强化教育。为使孝德教育能够深入、持久、规范地运作，部分学校专门编制了《孝德教育大纲》，对孝德教育的目标、内容与教学要求及各学年教学的具体内容均作了明确的规定，使孝德教育有纲可依，有章可循，保证了孝德教育的方向性，增强了孝德教育的目标性。开设了每周一节的“孝敬课”，同时，学校还要求全体班主任老师在学习家庭美德的基本知识，走访学生家长，调查学生在心理和日常学习、生活中的问题及家长对孝德教育要求的基础上，如百官中心小学和曹娥小学教师人人动手编制孝敬课教材，设计孝敬课教案，校政教处在评选的基础上，将优秀的孝敬课教案整理、汇编成册。“大纲”、教材、教案集的陆续出台，使孝德教育逐步走上了课程化、制度化、规范化的轨道。 　　3.开展活动，指导实践。学生思想品德形成的过程，是道德知识内化为道德行为的过程。为使“孝敬课”上学生习得的“孝德”知识转化为学生自觉的“孝行”，学校精心地组织开展各种孝敬教育活动，以指导学生的行为实践。部分学校还确定了“孝敬日”，把每周日、学生父母的生日、三八妇女节、母亲节、重阳节和国际老人节作为全校学生的孝敬日，在这些节日里，要求每位学生至少用一课时的时间，主动承担整理房间、洗衣、烧饭、刷餐具等力所能及的家务劳动，参加打扫楼道、庭院等公益活动，向父母、长辈献一份“孝心”和“爱意”。学校还发动学生制作“家庭生日卡”，通过“问一问”、“写一写”、“记一记”、“做一做”、“想一想”、“搞一搞”、“评一评”七步曲开展活动，有的学校还举办“孝德”文化节，邀请德育专家作中华传统美德讲座，开展“孝敬故事比赛”、“孝敬演讲比赛”、“孝敬征文展”、“孝敬小报展”、“孝敬技能比赛”、制作“班级学生家长生日表”等一系列生动活泼的活动，推进了孝德教育的深入开展。 　　4.挖掘典型，树立榜样。心理学研究表明，客体的可接近性，容易引起少年儿童的模仿。为了增强榜样示范的效果，学校充分挖掘身边的典型，注重在日常小事中，发现学生的闪光点，并及时予以表扬、激励。每月初，学校向每位学生家长印发《孝敬日家长评分评语表》，月底由家长、邻里写上意见后送回学校，让教师从中了解和掌握了学生孝敬日的活动的实践体验情况，并为评比，表彰班、校两级“孝星”积累了第一手资料。同时，部分学校还创新并推行“新三好学生”评比、表彰制度，把传统意义上的“身体