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浅谈小学班级管理中心理需要和动机策略运用 　　摘 要 人的各项积极的活动，都是建立在需要的基础上进行的，教师把心理学中的需要和动机的策略运用到班级管理中去，明确需要和动机的密切关系，满足学生各种需要，激发学生积极动机，打造一个积极向上，品学兼优，和谐发展的班级。 　　关键词 班级管理 需要 激发动机 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 　　需要是人活动的积极性源泉，是人进行活动的基本动力，人的各种活动都是在需要的推动下进行的，需要激发人去行动，使人朝着一定目标努力，以求得到自身的满足。 　　需要和动机是紧密相联系的，需要是在主观上常常是以愿望或者目标的形式体现，但是如果仅仅停留在愿望或者目标的层次，不把它付诸于行动，那么这种需要还不能成为活动的动因。只有当愿望或者需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要就能成为活动的动机，推动人向着目标奋进。因此，在班级管理当中，恰当运用心理学中需要和动机的策略，满足学生的各种需要，激发积极动机，推动学生的内在动力，增强班级的凝聚力，打造品学兼优、积极向上的优秀班级。 　　1营造一个和谐、安全的班级氛围，满足学生归属感的需要 　　在班级管理当中，一旦学生犯错，学生第一时间把责任推到别人身上，“不是我第一个干的。”“是谁谁谁叫我这样做的，不关我的事。”等等。教师也往往会站在学生的对立面对犯错的学生进行批评，似乎犯错完全是学生个人所为，与班级环境、教师没有一丁点的关系。所以有的学生回到学校，就步步为营，生怕犯错，惹教师不高兴。这样不利于学生的成长，班级的管理。因此，要改变这种状况，给学生营造一个安全、和谐的班级环境，让学生在轻松愉悦的班集体中成长，教师就要更新观念，改变做法。当学生犯错时，教师首先从自身找原因，并与学生一起面对，这样学生不至于害怕教师的责骂和惩罚，把责任推到别人身上，向教师隐瞒事情的真相或者撒谎。许多心里话也愿意与教师交流，让学生明白，当他犯了错，不但不会指责、谩骂，教师还会根据实际情况，与他们共同面对，共同解决。让学生感受到教师的爱，增强班集体的归属感。 　　2关爱弱势群体，满足学生爱的需要 　　一个班级里，学生的学业水平有高低，能力也有强弱。教师在关注优等生的同时，更要关注班级中的弱势群体，学生的各种表现或个别学生的异常行为都值得教师关注， 特别是心理异常学生和学困生，对其进行引导。 　　3激发学习动机，满足学生学习知识的需要 　　学习是小学生的主要任务， 学生的学习管理是班级管理当中的重中之重，如何满足学生的学习需要，激发学生学习的动机是班级管理永恒的话题。因而教师在班级管理中， 要重视对学生的学习动机的激发，尽最大努力地帮助学生提高学习成绩， 打造“品学兼优” 的班级。 　　3.1激发成就动机，在愉悦当中学习 　　在众多学习动机中影响较大、且能得到大家共识的是成就动机，即推动学生努力取得成就、实现目标的一种动机。它的主要表现为追求较高目标、完成困难任务、竞争并超过他人。因此，教师在班级管理中，通过开展各种有趣的学习活动，提高学生的学习兴趣，激发学习动机。例如：开展“我是小明星”的活动，让学生在争当“阅读之星”、“计算小能手”、“小小翻译家”、“小小发明家”、“我是小作家”过程中，完成学习上的各种任务，实现一个又一个的学习目标，在竞争当中感受到学习的成就感。通过这些有趣的学习活动，提高学生内驱力，感受超越别人的愉悦感，推动学生努力取得成就、实现目标，为了赢得名次或等级、自尊与地位而努力学习。 　　3.2积极改进教学方法，引发学习需要 　　教师在教学的过程中，改进教学方法，是培养学生学习动机的关键。首先，教师要更新教学观念，改变以往教师讲，学生听的陈旧的教学模式。教学中要注意发挥学生的主体性，教师的角色由主讲者转变为主导者，引导学生去发现问题，解决问题，总结学习方法，并且会举一反三。其次，教师积极改进教学，增强教学内容的新颖性，拓宽知识信息的广阔性，积极采用启发式、发现式、集体探究式、小组合作等教学模式与方法，激起学生对知识的渴求和兴趣，增强学习的趣味性、自觉性。再次，促使学生把对其他活动的动机迁移到学习上去。有些学生好动而不好静，不愿学习文化知识，喜欢娱乐、文艺、体育和社交活动，教师应善于把这些活动与知识学习联系起来，使两者有机结合，相得益彰。 　　3.3根据学生不同时期的动机的变化，为其指明努力的方向，设定奋斗的目标 　　人的成长过程中，活动的主导动机也是不断变化和发展的。例如：刚入学的小学生，其主要动机可能是出于对小学生的地位努力当个合格的小学生，成长了以后，其学习的主要动机就是在班级中取得应有的地位。例如是争当班干部、三好学生，在班级里面名列前茅等。因此对学生进行学习目的教育是班级管理，激发学习动机的必要方法。通过开展各种适合学