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浅谈小学生作文能力提高基本方法 　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0230-01 　　小学作文教学是小学语文的重要组成部分，是小学生掌握语文知识的重要标志，也是小学语文教学的难点。那么怎样才能使学生的写作能力，写作水平有所提高呢？下面我就亲历的教学实践谈谈自己的作文教学体会。 　　1 激发发生的写作兴趣是写好作文的突破口 　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的氛围中饶有兴趣地学生，充分调动他们的学生积极性，是小学业作文教学的突破口，也是作文教学成功的向导。 　　2 重视创设情境，培养学生留心观察，认真思考，乐于联想，勇于幻想的能力 　　生活是写作的源泉，除了激发学生的写作兴趣外，我还注重在日常生活中引导学生留意观察，善于观察，认真思考，乐于联想，勇于幻想，每天要求他们把自己身边的人和事以及亲身经历的、看到的、听到的、想到的写下来。除此之外，在作文教学中，教师有意识地创设情境，如“老鹰捉小鸡的游戏”，事前让学生留意观察老鹰捉小鸡的全过程，然后组织学生口述表演的先后顺序，描述整个过程中重点部分，即有趣部分。通过观察、思考激发学生的求知欲，大担想象表演过程中母鸡保护小鸡的情景。又如“田忌赛马”的过程，田忌是怎样将劣马匹赛赢国王的优势马匹的。经过创设情境，使学生从中领悟到其中的奥妙。根据学生年龄特征，适当采用创设情境教学使其犹如身临其境，自然乐趣无穷，兴趣盎然，浮想联翩，幻想也因此而产生。 　　3 重视学生语言表达能力的培养 　　在作文教学中，除了重视情境教学外，还要重视学生语言表达能力的培养。不同的情境有着不同的语言表述。语言的表达也随着语言环境的变化而变化，不同的表达方式有着不同的效果。因此，语言表达能力的培养也伴随着语文教学有历史地落到了语文教师的肩上。 　　4 注重实践体验，使感知得以升华，使学生从中提高认识事物的能力 　　知识来自实践，又为实践服务。没有实践的教学是不成熟的教学。因此，我在教学中根据教材内容的不同，采用不同的实践方式。如教学《挑山工》一课，首先让学生感知挑山工的境遇，然后通过亲身实践体验，学着挑山工学生各自挑着要卖的货物到指定的山头或集市去卖，体会挑山工的精神。经过亲自体验，使学生体会到挑山工步步踩实，不断向上的精神值得大家学习，从而萌生写记事的想法，使知得以升华。通过实践体验，使学生了解写人记事，写景状物的文章的写作意图，以至理解文章的写作特点，写作目的和中心思想，如果说兴趣是打开知识的窗户，那么，实践就是获取知识的源泉。 　　5 教学技能，学会布局谋篇 　　教学技能，学会布局谋篇是写好作文的重要前提。教学学生写作方法：围绕作文内容，确立中心思想，选择相关材料，编写写作提纲，先写什么？后写什么？再写什么？最后写什么？由于小学生知识的局限，在教学中教师应首先教会学生仿写的能力。在语文教材中设置了阅读课，阅读与写作是互相渗透的，阅读课的文章都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的，读是写的基础，写是读的延续，巩固和发展。要想提高学生作文的素质，单靠作文课是远远不够的，应富作文教学于阅读教学之中，因此在每一篇课文教学中，教师都要有计划地加强对写作文的指导，引导学生从课文中学写作文。 　　6 教会学生积累素材、选择素材、学会组织材料，会学表达 　　写作文是需要素材的，没有素材，便没有作文可写，素材是作文的基石。在作文教学中老师应有计划、有目的地教会学生积累素材、组织素材，并学会表达，学会表过是教学的目的之一。 　　7 以读促写，读写结合 　　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生录活运用，阅读中的知识和技能。”阅读与写作关系密切，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生可以阅读中汲取营养，有利于学生从读到写，学习阅读中作者的写作方法、写作技巧，促进学生写作能力的提高，它是作文教学的基本途径。 　　中高年级的阅读文章具有结构清晰，主次分明，详略得当，用词准确，语方流畅，叙事生动、形象具体，布局合理等特点，在写作实践中我有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生认真阅读文章，找出文章的写作特点，分析文章，学习作者的写作方法，指导学生学习作者认真观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学一课都注意对文章的结构和写作方法进行认真分析。 　　8 勤练是写好作文的关键 　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”