浅谈对外汉语教学中词语辨析问题.docVIP

浅谈对外汉语教学中词语辨析问题 　　【摘要】词汇教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位，其中词语辨析问题是一个不容忽视的问题。文章从易混淆词的角度阐述了对外汉语教学中的一系列问题，最后给出了对外汉语教学的几点建议。 　　【关键词】对外汉语教学；易混淆词；词语辨析 　　词汇是语言的重要组成部分，如果词汇教学没有起到很好的效果，整个对外汉语教学的效果都会受到影响，所以应对词汇教学给予足够的关注和研究。 　　一、对外汉语教学中词语辨析的重要性 　　对外汉语教学的目的是教会外国留学生用汉语进行交际。词汇教学是对外汉语教学的基础。词汇教学质量要过关，就要将词语辨析作为重点来讲解。由于汉语对于留学生来说是第二语言，与母语习得不同，留学生缺乏相应的语言思维，在词语应用上会发生偏误。这就需要教师讲清楚词语之间的不同，包括读音、意思以及用法等。 　　二、对外汉语教学中易混淆词的界定 　　在对外汉语教学中，需要辨析的词语只有一小部分是教师根据授课内容提出来的，更多的是由留学生提出来的。辨析的词语不仅包括近义词，还有其他的词类，有的学者称之为易混淆词。易混淆词大多来自留学生的中介语。在教学中，留学生经常问“这个词和以前学过的词哪里不一样”。比如在对外汉语教学中经常遇到的一些实例，前面是新生词，后面则是留学生提出来需要辨析的：“不由得―忍不住”“看不起―欺负”“权衡―考虑”“礼节―礼貌”“招待―接待―借代”。 　　有的词，教师觉得没有必要辨析，但是留学生不会用，学生提出问题时，教师就需要给学生进行辨析。辨析词语不仅仅局限于同义词之间，还有很多词都是需要辨析的。这也符合我们对于易混淆词的观点。 　　三、对外汉语词汇教学中易混淆词的具体内容 　　一般情况下的词语辨析，我们认为是近义词之间的辨析，这个范围是很有局限性的。因为留学生受母语思维的干扰，发生偏误的情况不仅出现在同义词之间，在某些音同、形似的词语之间也会出现。这些易混淆词语包括多方面的内容。 　　（一）近义词的辨析 　　近义词是意思相近的词语。留学生在学习了一段时间的汉语之后，想要表达准确的意思，容易出现不知道选择何种方式表达的情况。对近义词意思拿捏不准，用法含糊不清，都是造成这种现象的原因。教师在讲解近义词辨析时，要从词义的语义轻重、使用范围、感情色彩、语体色彩等方面进行讲解。 　　比如“渴望”和“希望”都含有想要的意思，“渴望”突出的是十分迫切，语义较重；“希望”则是一般的意愿，语义较轻。例如：“①我渴望老师每天不留作业。②在外工作十年，我希望见到爸爸妈妈。”第①句只是内心想法，用“希望”就可以；第②句前面的“在外工作十年”已经铺垫了想见父母的心情非常迫切，所以应该用“渴望”。通过这样的例句和解释，留学生就能比较清楚地知道希望和渴望的区别。 　　（二）多义词的辨析 　　多义词是指同时有多个义项的词语。由于同一个词语有多个义项，留学生在进行应用的时候需要考虑语境，这就要求留学生不仅要掌握词语的基本义，还要熟悉词的引申义以及比喻义。教师在教学中需要特别注意多义词的讲解，先讲哪个义项，后讲哪个义项，要考虑这个义项的使用范围还有留学生的水平。比如“算账”，①计算账目。如：“你别打扰他，他正在算账呢。”②吃亏或失败后与人较量。如：“好了，这回算你赢，下回我再跟你算账！”②是①的引申义，初级学生第一次学到“算账”，只需知道①就可以了；在学习到中高级阶段时，教师就可以讲解②，让留学生可以了解到“算账”不只在实际计算账目时可以用到，在找人较量时也可以用。 　　（三）同音词、同形词的辨析 　　同音词（异形）是指声母、韵母和声调都相同的词。如果没有文字只有语音，就特别容易产生歧义。比如“反映”和“反应”，意思不同。“反映”指从客观事物实质表现出来的，如“反映情况”；“反应”指机体受到了刺激而引起的活动，引申为事情所引起的意见、态度或行为，如“他没反应过来”。讲解完语义可以列举例句进行区分。 　　同形词是指形体相同、语音形式不同的词，即形同、音异、义异。比如“大夫”，读音为“dà fū”时，是古代的一种官职；读音为“dài fu”时，是现代给人看病的一种职业，词语的意思完全不同。教师应教会留学生根据语境判断出词语的正确读音。 　　（四）形近词的辨析 　　有些词字形相似，音、义有交叉，很容易混淆。比如“记事”和“事记”，词素相同，意义相似。“记事”多指记叙历史经过；“事记”是指发生过的历史事件。这类词是特别需要进行辨析的，教师在授课中应该给留学生提供较多的例句来进行练习。 　　四、对外汉语教学中词语辨析的原则 　　（一）方法要简单实用，在课堂上可操作性强 　　教师不要给学生讲解太多我们母?Z辨析的方法，这样会给人搞研究的错觉，尽量用简单易懂的方法给学生讲解就可以。比如“