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浅谈对外汉字教学中别义异读字教学 　　摘要：别义异读是汉语一种重要的语音和语义现象，汉语常用的三千余汉字中，存在别义异读现象的汉字约有200多个。由于别义异读汉字具有一字多音多义、音义对应的特点，因此，留学生在学习这类字的过程中往往会产生误读、误解、误用等问题，在一定程度上制约了他们的学习。本文从别义异读汉字的特点着眼，探讨这类汉字在对外汉语汉字教学中的教学方法。 　　关键词：别义异读；对外汉语；汉字教学；问题分析；教学对策 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：(2009)11－0074－04 　　 　　一、引言 　　 　　别义异读是同一个汉字为了区别不同的意义而产生的一种字音异读，是汉语里一种特殊的语音和语义现象。根据我们的统计，《现代汉语常用字表》收集的最为常用的三千七百余个汉字当中，存在别义异读现象的汉字为225个，这些字表现出同形异音、一字多义、音义对应等特点，这些特点反映出汉字比其他语言文字相对复杂的一面。 　　从学习一种语言的角度看，不同的语言和文字有其难学的地方，也有其易学的地方，关键是要掌握好学习方法与对策，有分别、有步骤地进行学习。由于别义异读汉字存在有不同的字音和字义，且不同的语音和语义之间存在着对应关系，因此，外国学习者要区别开不同的读音所代表的不同意义有一定的困难。鉴于此，我们在对外汉语教学中，有必要讨论一下这类字的教学方法问题。 　　 　　二、关于别义异读 　　 　　我们在讨论一类字的教学方法之前，首先应该对这类字的特点、难点，做一番必要的研究分析，因为汉字研究与汉字教学两者的关系密不可分。汉字研究的内容包括汉字的形体结构、汉字的表意性和汉字字义等方面，研究这些内容，对促进汉字教学，尤其是对外汉字教学有重要的意义。我们首先来分析一下别义异读字的一些情况。 　　(一)别义异读的产生 　　别义异读字的产生与汉字表意性质有关，当汉字的意义不断引申、扩大、派生之后，原有单一的字音和多项的意义之间便产生了矛盾，解决这个矛盾的办法不外乎两种：一是增加字的异读音，因音辨义；另一种是扩大词形，增加语素，使原有的单音词成为多音词，这也是汉语词汇从古代到现代发展的大趋势。别义异读的产生与第一种情况有关。 　　汉字的别义异读产生之后，字音上要么表现为声调的不同，如：“好hao””与“好hao”，“教jiao”与“教，jiao”，“肖xiao”与“肖xiao”，“假jia“”与“假jia”；要么表现为声母的不同，如：“提di”与“提ti”，“创chuang”’与“创chuang”，“答da”与“答da”，“片pian”与“片pian”；要么表现为韵母的不同，如：“埋mai”和“埋man”，“大da”与“大da”’；还有少数字声母韵母都有所不同，如：“宿su”与宿“xi”，“乐le”与“乐vue”等。 　　总的来说，多数别义异读字是两音两义，偶尔有三音三义甚至更多的，比如“和”，有huo、he、hu、huo等音，意义也不尽相同，对于这类多音多义字，学习者要掌握它们，必须增加练习，记准字音字义，在词汇环境中加以识别。 　　(二)别义异读字与多音字的关系 　　多音字是指具有两个或两个以上读音的字，别义异读字则指通过语音异读从而区别字义的字。两者有联系也有区别，其联系主要是包含与被包含的关系：别义异读字是为了区别字义而产生多音的，从读音的个数来看，它们属多音字，因此多音字包括了别义异读字；两者的区别表现为：多音字的几个读音不一定能够区别字义，比如薄(bo35/bao35)，血(xue214/xie214)，因此多音字不一定是别义异读字。把握和理解多音字与别义异读字之间的关系，有利于学习和掌握多音多义字，分清各自的使用情况。 　　 　　(三)别义异读汉字的特点 　　根据别义异读汉字的定义我们可知：别义异读是为了“别义”才“异读”的，正因为如此，这类字在语音和语义上必定会呈现出一定的特点，我们从两方面来分析： 　　语音上，别义异读汉字有两个或两个以上的读音，每个读音对应有不同的意义，因此，从音义之间的地位来看，这类字的读音是重点，它是区别字义的外在基础。别义异读字以读音为区别手段，具体而言又有两类：一是通过语音来区别词性进而区别词义，比如：好hao～hao、难nan35-nan、空kong-kong等字都是形容词与动词的区别，行xin-hang、假jia-jia、扫sao-sao、处chu-chu，都是名词与动词的区别。有的是为了区别人名、地名等专属名词，例如：任ren-ren、华hua-hua、单dan-shan。 　　语义上，部分别义异读字不同的意义之间存在有一定的联系，这种关系主要表现为引申关系。比如下面这些字： 　　挑：挑水――挑战　少：多少――少年 　　划：划