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浅谈学习兴趣与教学效果关系 　　摘要：大多数技工学校的教师都有这样的体会，就是技工学校的学生比较难教。之所以有这样的体会，是由技工教育的特点决定的。 　　关键词：教学改革；兴趣； 教学效果 　　 　　首先，技工教育不同于基础教育，在中学教育阶段，学生面临着升学压力，许多学校和家长都把注意力更多的投入到孩子的学习上，大部分学生刻苦学习，形成了相对浓厚的学习氛围；其次，技工教育又不同于国家大、中专等职业教育，这部分学生是通过考试按成绩录取的，学生整体素质高于技工学校的学生，而技工学校的现状是，大部分学生只有初中毕业，甚至一部分还没达到初中水平，这就导致学生基础差，产生厌学情绪。所以要想改变这种现状，提高教学效果，必须改变现有教学模式，深化课堂教学改革，使学生从被动学习转向主动学习。因此，需要在教学中尽量创设各种情景，寓教于趣，以趣激思，让学生以浓厚的学习兴趣和良好的学习情绪投入到学习中去。 　　 　　一、从创造环境入手，诱发学生学习兴趣 　　 　　心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极性思维、探索知识的内在动力。少年的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性，他对人、事都十分认真、热情，有时会因一件小事而狂喜，也会因为一件小事而痛心。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣。所以无论是一个学生、还是他人 如果对某一样东西感兴趣，就全身心去学习、去了解。但学生的学习兴趣不是天生就有的，是靠后天的培养和引导发展来的，有了学习的兴趣，他学习的积极性就来了。好的开始是成功的一半，一节课如果能开个好头，创造出一个好环境，诱发学生学习兴趣，就可以大大调动起学生的积极，起到事半功倍的效果。例如我在讲“车削运动”这一节时，由于学生刚刚接触这门课，如果直接按照教材讲，学生对车床、工件、刀具非常陌生，会感到一头雾水，很难一下接受，会直接影响这门课的教学效果。于是我在黑板上写了一个大大的“削”字，让学生们从生活中寻找到和“切削”有关的动作。顿时课堂活跃起来，有的同学说“削铅笔”，有的同学说“削苹果”、“削土豆”……我就以“削铅笔”为切入点，将他们生活中熟悉的动作进行分解，比较“削铅笔”和“车削工件”之间的异同点，此举一下缩短了学生们和专业课之间的距离，诱发了他们的学习兴趣，在这种环境下，学生们的学习兴趣空前高涨，达到了预期的教学效果。 　　 　　二、从熟悉教材入手，培养学生学习的兴趣 　　 　　1、提高学生预习教材的能力 　　每个人的思维总是由问题引起的，学生的学习过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关。要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识各门功课的重要性，为什么要学习这门课，这门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。所以，每堂新课前，尽量让学生先熟悉教材，熟悉这部分内容，然后拿出精心设计好的问题，由学生回答，并对学生的回答给予充分肯定，让学生感到自己才是学习的主人，对未来的学习充满信心，从而启发学生学习兴趣。例如，在讲到材料切削加工性时，由于切削加工具有相对性，所谓的易切、难切都是相对45号钢而言的。所以，上课前，我提出一个问题，就是我家住在八楼，只给这一个条件，让同学们讨论，我住的是高还是低。有些家住平房的孩子说，当然高了，都八层了；可对那些见惯了高楼大厦的孩子来说，却不这样认为，对于高层来说，九楼以下都算低楼层，可见，高与低是相对谁而言，有了这番讨论，下面的课就好进行多了。 　　2、把握课程的难易程度 　　课程的难易程度要与学生的水平相适宜。对于技工学校的学生来说，普遍基础较差，如果程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。所以，把握教材难易适宜是提高学生学习兴趣的关键所以。 　　 　　三、从形式多样化入手，激发学生学习兴趣 　　 　　教学是双边活动，缺一不可，教师可以通过多样化手段来激发学生学习兴趣，让学生参与其中，共同完成教学任务。例如，在讲到刀具几何角度时，为了让学生清楚不同前角、后角、主偏角等几何角度对切削影响，可以让学生用粉笔头制成各种不同前角、后角及主偏角的刀具模型，在制作过程中，不仅使学生增加了感性认识，更重要的是激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心，巩