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浅议职业院校教师职业成长因素及途径 　　摘要：教师的职业成长是高等职业教育发展的重要因素，它需要内在因素和外在影响来共同促进。增强学习意识、强化实践技能、学会自我反思、参与教育科研是职业院校教师职业成长中自我完善的重要内容；完善校本教师培训制度，建立激励、保障机制是职业院校教师职业成长的外因条件和有效途径。 　　关键词：职业院校；教师职业成长；保障机制 　　中图分类号：G712.4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145(2009)-02-0203-02 　　 　　教师是学校教育成功的要素之一。教师的职业成长直接关系到学校的教育教学质量，关系到学校的生存和发展。教师的职业成长包括两大方面：一是内在的因素，指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。二是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高。它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和希望。可以说教师的职业成长是一个动态的长期过程，是教师生涯的整个过程，它需要内在因素和外在影响来共同促进。 　　 　　一、“自我完善”是教师职业成长的内在因素 　　 　　联合国教科文组织《关于教师地位的建议》指出：“教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。”教师职业与其它专门职业比较起来，成熟程度要求更高。教师只有不断学习、不断充实自己、不断提高能力，才能满足教师职业的需要。职业院校的教师能否胜任?教师的职业成长是关键。前提是提高自身素质，职业院校的教师急需从以下几方面来完善自己。 　　1.增强学习意识。在科技创新、经济发展的今天，企业竞争已上升为人才是否具有更大的学习力和创造力。据美国研究表明，一个大学生所学知识不到10年就老化了，可见知识更新速度之快。70年代初联合国教科文组织提出了终身教育和学习化社会的理念，党的十六大、十七大报告相继提出，我们要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。其达标途径就是个人成为学习型的个人，组织成为学习型的组织。而担负培养人才重任的教师就更应该率先提高学习力，成为学习型的模范。职业教育的特点是贴近企业，为企业的科技发展及新技术、新设备、新工艺、新规程服务。职业院校教师急需获取新知识，急需掌握各专业发展情况和现代化教学手段，以提高职业教育的质量。 　　2.强化实践技能。职业教育不同于普通教育，在传授文化和专业知识的同时，还要重点培养学生的实践技能。近年来随着先进教育理念的引入和教学方法的创新，教师在教学中的地位发生了变化。教师不再是以一种权威的姿态在课堂中“传道、授业、解惑”，而是作为学生学习的指导者和建议者。因此教师的实践技能在教学中被充分显现出来，教师不仅要能讲理论，而且要会实际操作，形成理论与实践一体化教学能力。特别是专业课教师，要努力向“双师型”发展，在拥有学历证书的同时，要争取拿到行业专业性技术等级及技能鉴定证书；不仅成为理论教学的强手，而且成为实践教学的行家。下现场实习、主动拜师学艺、向有经验的教师学习等都是强化自身实践技能的有效渠道。 　　3.学会自我反思。反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。“反思模式”目前在国外教师培养中十分流行。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。作为教师能够“异位”客观地对自我“现行的行为观念”解剖分析，多视角、多层次的思考问题，将是教师职业成长中的一个飞跃。通常教师的观念和行为一旦形成，很容易“自以为是”，它是教师职业成长中的大敌。教师要学会自我反思，对自我实践中的“问题”再认识，并以主体身份投入其中，自己的教育教学观念、行为、能力就会有本质性的提高。因此，教师要对自己的教学表现持审慎的态度，课后小结、教后感、经验总结以及教师生涯大事记等都是必要的，从中可以体现教师发现问题、自我思索、修正和完善的过程。 　　4.参与教育科研。教学和科研是高等学校的两项基本任务，在当今教育思想、观念不断创新，教育改革不断深入的形势下，教师必须提高自己的教育科研能力，特别是对科研能力欠缺的职业院校教师尤为重要。教师以开放性、批判性、创造性的思维去面对教育教学中出现的“重点”和“难点”，参与研究、参与实验、参与创新、参与分享交流，使自己在参与过程中，掌握教育科研的科学方法，形成独立思考的习惯以及“不唯书唯上”的实事求是的思想作风。并在研究过程中使自己的教学实践得以分析、归纳、总结，从而改善自身的教育教学行为，促进教师教学经验和能力的提升。因此主动参与重点课题项目攻关，承担相关教改课题，参与教学计划、大纲、教材的编