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浅谈小学语文教学如何培养学生人文素养 　　云南省昆明市盘龙区金实小学 　　【摘要】21世纪的孩子有着丰富的物质生活，但在精神层面却略显匮乏，主要表现在人文素养的欠缺。培养学生的人文素养是现代教育的一个要求。文章从教材和教师两个方面说明从小学开始培养学生人文素养的重要性以及培养学生人文素养的技巧。 　　【关键词】小学语文教学；人文素养；培养 　　一、引言 　　“人文性”是《语文课程标准》中提出的语文课程的基本特点之一，因此培养学生“良好的人文素养”是语文教学的义务和责任，也是学生“基本的语文素养”养成的一个重要环节。语文教材包罗万象，自然环境、人类社会的各种文化现象都包含着人文知识。教师要善于挖掘其中的人文内容，并以自己学到的和挖掘出的人文知识来引导学生，培养学生的人文素养。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向。”在这句话中，我们可以发现，“丰富的人文内涵”是语文课程的重要特点，所以注重语文课程教学，有利于培养学生的人文素养。 　　人文素养，即人的内在品质。学生在学了语文知识之后，经过吸收消化，然后在日常生活中表现出来的修养、气质，就是人文素养。审美情趣、知识视野、思想观念等都能在一定程度上反映一个人的人文素养。现在语文教学存在的问题之一就是学生人文素养的匮乏，具体表现为知识面不足、写作基础薄弱、思想僵化不够开放等。如果教师运用一板一眼的教学方法，学生是学不进去的；如果教师能以教材中的人物、事件作为教学的切入口，引导学生关注语文教材中的优秀篇章、包罗万象的大千世界以及丰富多彩的社会人生，那么既可以拓宽学生的眼界，引起他们的兴趣，也可以让学生领悟其中的人文内涵，从而将教材中的内容提炼为自身的东西。 　　以培养学生的人文素养为核心，在尊重学生个性差异，关注学生个体的前提下，我的语文教学思路逐渐清晰起来。我觉得，在语文教学中，要做到正确培养学生的人文素养，便要从以下几个方面入手。 　　二、充分利用教材，实施人文教育 　　注重文化、人性的熏陶，对学生进行思想道德教育与审美教育是现在语文教材的指导思想。由此可见，注重人文性是当下语文教育的重中之重，培养学生的人文素养也成了教师应该担负的主要责任。语文教材中的优秀篇章几乎都蕴含着人文精神。如何将这些教材中的人文精神挖掘出来，如何正确地引导学生体会这些人文精神，如何有意识地将这些人文精神内化成学生的人文意识和人文习惯，是每个教师都应该思考的问题。教师要想充分利用语文素材对学生实施人文教育，就要做到以下四点。 　　（一）字斟句酌，悟透课文的人文内涵 　　“不要紧，他们去不好！”这是《背影》里父亲对“我”说的一句简短平常的话语，但这句话中体现出了父亲对“我”满满的爱――舍不得别人送，要自己送儿子上学。这就是语言中蕴含的情味。这些情味，学生只有在反复地斟酌与品味之后才能领悟出来。教师在讲解课文时，要着重讲解一些精彩的段落、重点的句子和深刻的词语，以此来引导学生品味这些段落、句子或者词语中所蕴含的人文知识和人文精神。学生只有被课本中人物的情感所打动，对课本人物情感感同身受之后，才会进一步探讨课文中的人文思想。 　　如《爱因斯坦和小女孩》这篇文章，文章讲述了科学家爱因斯坦与一个小女孩相遇及相处的内容。文章通过小女孩与爱因斯坦的对话，向学生展示了爱因斯坦潜心研究但不修边幅以及他乐于与孩子相处的人物形象。在教学中，教师如何向学生展示这篇文章中的人文内涵呢？我是这样做的。首先，让学生从不同的角度来认识爱因斯坦。一个角度是“小女孩眼中的爱因斯坦”，一个角度是“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”，还有一个角度是“爱因斯坦眼中的自己”，从这三个角度出发，让学生有一个自己的角度，即“学生眼中的爱因斯坦”，综合起来，学生就能感受到爱因斯坦是一个怎样的人。其次，通过人物的语言了解人物。“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“呵，小教授，请你再教教我。”……这些话语从伟大的科学家爱因斯坦的口中说出，学生就可以认识到爱因斯坦是一个谦虚、平易近人、爱孩子的人。再次，通过书本的描写来理解人物。“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸。”这句话里有神态描写，也有动作描写。爱因斯坦这一系列的神态和动作都是小女孩说“爱因斯坦不会穿衣服，所以不是伟大的人”之后，爱因斯坦表现出来的。“温柔的目光”“两手一摊”“肩膀一耸”“做鬼脸”无一不表现出爱因斯坦温柔、爽朗及有童心的形象。所以，透过课本，当教师字斟句酌地引导学生关注文章的内涵，让学生透过文章的语言描写、神态描写、多角度描写等来认识人物时，学生便可以走进人物的内心，学习到人物本身的?ゴ笃犯癫⒏惺艿