浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中渗透教学.docVIP

浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中渗透教学 　　【摘 要】小学语文综合性学习在基础阶段的语文教育中发挥着重要的作用，它充分拓展了语文教学的空间，在很大程度上激发了学生的学习热忱，进而为提高学生的语文素养奠定了基础。文章就现行的一、二年级部编版语文教材，结合综合实践活动实例，探讨综合实践活动在新版教材中的渗透教学，提供具体的综合实践活动开展模式，并借此引起教师对在低年段开展语文综合实践学习活动的重视，从而促进学生语文综合素养的全面和有序提高。 　　【关键词】小学语文；部编版教材；综合性学习；教学策略 　　一、帮助学生从小树立综合性的大语文学习观 　　综合性学习能使学生积极自觉参与探索研究，是培养学生合作意识，突出学生自主性，构建以人的素养为核心的语文教育新模式的有效途径。自2016年起，广州市开始使用部编版语文教材（也称为“新版语文教材”），现在一、二年级使用的是新版语文教材，而三到六年级依然使用人教版教材。在人教版的语文课本中，正式把综合性学习列入课本内容的是在五年级的《遨游汉字王国》，而在现行的部编版语文教材中并没明确出现综合性学习的板块。虽然，综合性学习在教材教学中占据比例甚少，但《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次就“综合性学习”提出要求――“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。小学语文综合性学习已成为语文教学中的重要教学内容。 　　综合性学习是学生形成自主、探究、合作学习方式的重要途径。它注重课堂内外的联系，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。因此，纵使综合性学习在当下新编的语文教材中“缺席”，我们也不能画地为牢，应该把综合性学习融入日常教学中，自觉发掘教材中适合开展综合性学习的内容，为学生创造综合性学习的机会，从低年级开始培养学生开展综合性语文学习活动的兴趣和习惯，使学生从小树立起综合性的大语文学习观。 　　二、坚持原则，立定根基，延伸拓展 　　语文综合性学习应该与课文、习作或阅读内容相衔接，它们应该是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。在部编版的语文教材中，发掘综合性学?的内容，组织综合性学习活动，最直接的就是将教材中的口语交际板块、写作板块、展示台板块有机地集合在一起，从听、说、写三方面出发，寻找有意义的话题，实现课内外的衔接，加强语文与生活的联系。综合性学习活动内容丰富多彩，学习形式灵活多样，想要开发出具有意义的综合性活动主题以及切实可行的活动形式，进而让学生顺利地开展综合性学习，我们要以坚持考察“学生”和“生活”两方面为活动开展的主要原则，立定根基，延伸拓展。 　　（一）让学生成为综合性学习活动开发的主体 　　学生就是学习的主体，综合性学习的开展必须以学生作为首要的考虑因素。 　　鉴于不同年级、不同内容的安排，我们应根据学生的年龄特征，充分考虑学生学习习惯和学习目标的差异，选择不同的教学策略。 　　在部编版语文教材中，一年级上、下册的口语交际内容都有涉及说话表达的技巧，如上册的“我们做朋友”“用多大的声音说话”；下册的“请你帮个忙”“打电话”，这些都可以成为开展活动的好题材。结合以上内容，笔者在执教的班级分别开展了两次具有综合实践特色的主题活动，一次是“我会好好说话”，针对刚入学孩子的说话基础的习惯培养，目标定位为学会勇于表达和静心倾听。另一次是“我会文明说话”，目标定位在应用语文，掌握一定的说话艺术。针对“我会好好说话”，笔者预先让孩子们准备好需要说话的内容，在课上进行“谁的声音最响亮，谁的读书最自信”的小竞赛，而后再进行小组合作，让孩子们乐在其中。最后，小组分享收获，发表感言。第一次的小活动也许算不上一次真正的综合实践活动，但已具有综合实践活动的特色。课前的准备、课上的合作与课后的讨论，这是在给往后的综合实践活动预热。在下学期的“文明说话”活动中，孩子们参与活动的热情高涨，在老师的指导下，他们已初步具备了开展语文综合实践活动的概念，这次活动让小组合作和探究的色彩更突出，从课前的收集各种说话情景，到课上的合作演绎情景，再到课后的小组互评和个人感想写作，孩子们在更高水平的学习形式中收获新知，自主学习的能力也有提升。 　　把学生作为综合实践活动的开发主体，就要重视学生的差异性。上述提及的年龄层次差异是其中之一。此外，综合实践活动的内容还应满足于不同