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浅谈中职数学教学与专业有机结合 　　[论文摘要] 随着国家对职业教育的重视，职业教育的改革也同样受到关注。根据中等职业学校办学以就业为导向的特点，数学教育势必要和专业有机结合起来。笔者从中职学校数学教学特点入手，对数学和专业有机结合的必要性、中职数学教学的现状、如何进行有机结合进行探讨。 　　[论文关键词] 中职数学教学 专业结合 专业特色 就业导向 　　 　　本世纪以来，随着中央到地方对职业教育的高度重视和关注，我国职业教育获得了空前的发展，但伴随着中职招生规模的扩大，就业形势的变化以及升学政策的调整，中职教育又面临着前所未有的困惑与挑战，如何解决困难成为一个社会各界都在思考的问题。 　　2005年国务院发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，这也为职业学校的数学教学提出了新的要求。 　　一．数学教学与专业结合的必要性 　　在目前形势下，中职学校以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能，满足社会需求的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课作为基础课程对学生专业学习的作用是毋庸置疑的。 　　数学是一门理论性、逻辑性都比较强的学科，中职数学更是中职教育中的一门重要的文化课程，与普通高中开设的数学课不同，中职数学课具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。因此在以就业为导向的背景下进行的数学课改革，必须将数学教学与学生的专业知识学习，将学生专业技能的提高和学生能力的培养紧密结合起来。然而，职业学校数学教学目前面临的困惑和挑战，是我们不得不正视的一个问题，只有正确分析现状，才能更好地为接下来的改革服务。 　　二．职业学校数学教学的现状 　　1．学生基础薄弱 　　职业学校学生的学习起点低，大部分同学的基础相当薄弱，特别是数学，它是很多学生的“拐腿”学科。经过几年的积累，他们在数学上所产生的挫败感越来越强烈，由此产生的畏惧和厌学情绪也普遍比较严重，在这样的心理压力下，很难让学生对数学产生兴趣，更不要说享受学习数学的乐趣了。 　　2．教材内容的局限 　　目前职业学校的数学教材虽然在难度和内容上和普高教材有所区分，但是整体来看仍然大同小异，没有体现出为专业服务的理念。同时，不同专业的学生所采用的教材、制定的教学目标、教学计划、使用的评价标准都是一致的，没有充分体现不同专业对数学教学的要求。此外，现行的数学教材和专业课教材还存在着编排顺序上的脱节，比如专业课已经需要某数学知识点的应用，可是数学课上还没有讲授到此部分内容。这就会让专业课老师叫苦连天，遇到这种情况时，专业老师要先给学生补上数学知识，这样就大大影响了专业课教学的进度。而对于学生来说，中职数学教学和专业的脱节，让他们产生学习数学没有用的错觉，缺乏学习的兴趣和动力，致使厌学情绪越来越严重。 　　要想改变目前的现状，中职数学教学必须具有职业教育特色，根据学生所学专业的特点确定教材的重点、难点。因此，如何让数学更好地与专业结合，为专业学习服务，就成了亟待解决的问题。 　　三．数学教学和专业结合的几点做法 　　1．整合教学内容，彰显专业特色 　　数学课的教学内容不能认为是教学的简单堆砌，更不能认为是普高的简单化。结合职业学校的发展趋势，根据学生专业学习的需要，我们势必要大刀阔斧地重整现有教材，拿出一套独具匠心、具有专业特色的校本教材，我认为可行的做法就是将现行的教材内容划分为“基础知识+选修知识+延伸知识”。基础知识是高中阶段学生必须要掌握的基础类数学知识，是所有专业都要学习的内容，这部分内容难度不必过大，对知识点学习也不必太深入，需要学生掌握的是最基本的内容，让绝大部分学生能学得会，用得上；选修知识就是根据不同专业的特点和要求，在基础知识的基础上有所侧重，要求不同专业的学生深入学习和应用。就笔者学校而言，机械机电专业，需要对立体几何、平面向量、解析几何、三角函数的图象和性质有所侧重；电子电工专业侧重于三角函数和复数内容；财会专业对排列、组合、统计、数列有所侧重；而计算机专业，则对集合、数列、矩阵等要深入学习；旅游和烹饪专业则对利润计算和最优化规划有要求。最后还有一部分延伸知识则是适用于有参加普通高校对口高考需要的学生，他们有继续学习的需求，需要在前面两块知识的基础上有更深层次的学习。如此，根据不同的专业特色，对教学内容的进行有效的筛选和重组，能够更好地为专业服务，具有更好的针对性和实效性。 　　2．挖掘数学知识和专业知识的共通点 　　数学教师要让自己的课堂和专业有机的结合起来，需要全面了解专业对数学的要求，找到它们的契合点，将数学知识和专业知识相互渗透，善于挖掘数学知识和专业知识的共通点，