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浅谈应用型本科院校绿色课程现状及思考 　　摘要：应用型本科院校依托学科教育，强化实践育人，主要面向区域经济发展，培养工程与技术型的高层次应用性人才，有效地推动中国社会经济的快速发展。近年来，随着新课改的推行，“绿色课程”理念成为应用型本科院校提高教学质量的有效途径。本篇论文简述绿色课程的现状，指出深化应用型本科院校绿色课程的重要意义，并且就如何构建应用型本科院校绿色课程提出建议，以帮助教育者更好地了解学生，立足课堂和优化课堂教学，培养学生学习的主动性和自主性，最终将可持续发展的理念融入到课堂，培养绿色技能型人才。 　　关键词：应用型本科 绿色课程 现状及思考 　　基于应用型本科院校重视提高学生实践应用的特性，绿色课程顺应学生天性，根据学生之间的差异性设置课程，通过现有的学校、课堂资源来满足不同学生的需求，实现学生长期有效的学习。在实际应用中，绿色课程释放学生潜能，有效地推进课程改革，提升应用型本科院校的教学质量。 　　一、绿色课程的现?? 　　（一）绿色课程的概念 　　绿色课程的核心为“科学、人文、自然、和谐”，在应用型本科院校的课堂中融入绿色理念，实现科学教育与人文教育的完美结合，实现学生的全面发展和可持续发展。 　　在应用型本科院校，关于绿色课程我们主要从以下几个方面进行介绍：首先，绿色课程的设置始终以学生发展为本，教学内容、教学方法及教学过程以促进实现学生的全面持续发展为目标；其次，在教学中，学生才是课堂的主体，通过师生的平等关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生通过快乐地学习获得成功；再次，绿色课程融入课堂中，将教学与生活相结合，通过关爱自然实现人与自然环境的和谐相处，实现可持续发展；最后，绿色课程强调追求和实现教学中学生与教学环境、教学方法与教学内容、教育者与学生、人与自然等的和谐。 　　应用型本科院校绿色课程开发遵循以学生为本、创造和谐的教学氛围、积极互动三个原则，旨在让课堂教学充满绿色生机与活力。 　　（二）应用型本科院校绿色课程的现状 　　第一，相比国外教育，我国绿色课程发展较为滞后。绿色教学理念虽然早在1994年就在政府的推行下贯穿融入从初等教育到高等教育的整个过程之中。1996年到2000年在全国实现“绿色学校”建设。不过截至目前，在我国几千所大学中，真正开设绿色课程、有绿色教学意识的学校却屈指可数。因此，绿色课程的普及，依然任重而道远。 　　第二，对绿色教育的认识存在误区。在应用型本科院校绿色课程的开展中，对绿色教育理念的认识主要包括两个误区。误区一，认为绿色教学所提倡的是教育学生关心、爱护自然资源，保护环境，减少垃圾污染物的排放等。其实，应用型本科院校绿色课程所指的绿色教育除了进行自然环境保护的教育外，还有社会环境教育。保护环境不只是指治理污染的技术，还涵盖了人类健康的保护举措，不仅是环境问题，更是经济问题和政治问题。在教学中融入绿色教育理念，帮助学生建立可持续发展的世界观、价值观。误区二，认为绿色教育的开展就是开设环境保护课程，并将其设为必修课。环境保护可属于一个片面认识。当前应用型本科院校绿色课程的设置，不仅具备专业的绿色知识，而且在人才培养中还能够实际运用到绿色知识理念，要求理论性的同时，更强调实用性。 　　二、深化应用型本科院校绿色课程的重要意义 　　应用型本科院校实行与深化绿色课程的重要意义，主要与绿色课程的实惠性、高效性、生动性有着紧密的关系，因而，我们也主要从以下三个方面进行介绍。 　　（一）应用型本科院校绿色课程的实惠性 　　应用型本科院校绿色课程的应用，使得课堂之中教育者的教学重点不再停留在对教材、教学内容、教学策略与方法的运用之上，而是注重学生在课堂中的实惠性，通过学习知识，提高能力，获得快乐，促进实现学生在学习中的有效性。应用型本科院校绿色课程注重学生知识的积累，技能的提升，通过创设积极的情感氛围，带动学生的学习积极性，使他们更主动地投入到学习中。 　　（二）应用型本科院校绿色课程的高效性 　　在课堂时间固定的情况下，绿色课程在应用型本科院校中的运用显著地提高了教学的效率，主要表现在学习速度、学习效果及学习体验三个方面。此外，课堂教学效率还表现在课堂教学中学生的受益面。在同一班级里，学生因知识背景、学科基础以及智力水平等因素的不同，从而在同一堂课里，学生的学习情况存在着差异性。基于此，如何帮助学生实现课堂学习的效率最大化显得尤为重要。绿色课程以学生为本，采用因材施教的方法，充分围绕学生开展教学，倡导师生共同参与，在课堂中共享教学资源，共同学习，共同进步。 　　（三）应用型本科院校绿色课程的生动性 　　应用型本科院校绿色课程顺应时代发展，根据学生的兴趣，采用先进的教学理念和教学手段，通过新颖、有趣的教学方法帮助学生学习。在课堂中突破传统呆板、枯燥