浅论地方课程资源开发.docVIP

浅论地方课程资源开发 　　摘要：地方课程的建设对我国新一轮课程改革目标的实现以及课程模式多样化的形成至关重要，地方丰富的社会资源只有经过开发才能转化为可利用的地方课程资源，才能形成课程。位于河南省林州市的红旗渠在德育、科学教育以及审美教育三方面都具有其作为地方课程资源的潜在价值，因此充分挖掘其教育意义对丰富地方课程的内容，提高地方课程开发的水平和深度有着重要的理论和现实意义，同时对其它地区地方课程资源的开发也具有重要的借鉴意义。 　　关键词：地方课程；课程资源；开发；红旗渠 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)01-0027-02 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定=》明确提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国的课程管理体制由一级模式向三级模式转变，确立了地方课程在我国的基础教育宏观课程结构中的地位。地方课程作为我国基础教育宏观结构的中间环节，起着承上启下的作用，因此地方课程的建设对我国新一轮课程改革目标的实现以及课程模式多样化的形成至关重要。而地方课程的建设，必须具备一个先决条件――课程资源的开发，地方丰富的社会资源只有经过开发才能转化为可利用的地方课程资源，才能形成课程。并非所有的资源都是课程资源，只有那些经过开发并真正融进课程与课程联系起来的资源，才能成为现实的课程。各个地区在长期的历史文化活动中都蕴藏了丰富的具有地方特色的课程资源，现以“红旗渠”工程为例，从多角度充分挖掘其所具有的教育意义，以期对地方课程的开发有所借鉴。 　　 　　一、 “红旗渠”工程课程资源价值的分析 　　 　　红旗渠位于河南省林州市(原林县)，林州市处于河南、山西、河北三省交界处，是人类改造自然、利用自然的史无前例的一大杰作，蕴藏着深厚的文化内涵。现从红旗渠在德育、科学教育和审美教育三方面来探讨其作为地方课程资源的潜在价值。 　　 　　1．德育资源 　　生活是道德的基础，只有根植于生活之上，道德才可教、能教，学生对道德问题的认识才会觉得真实、亲切，才能懂得道德意义的存在，也才会行之有效地贯彻、体现道德的精髓。挖掘当地的一些重大历史事件、历史人物等所具有的德育价值，这些资源对当地的学生来说既熟悉又亲切，学生易于接受和受到感染，易于培养学生的道德情感、意识和能力。红旗渠是在上世纪60年代开始修建的，正值严重自然灾害时期，修渠民工在艰难的施工条件下，奋战于太行山的悬崖峭壁上，逢山凿洞、遇沟架桥，削平了1250座山头，架设了151个渡槽，凿通了211个隧洞，每一组令人难以置信的数字都是林县十万儿女手持最简单的工具创造出来的。在雄伟的太行山中树立了林县人民自力更生、勇于自我挑战的丰碑。从决定修建红旗渠的那一时刻起，就注定了这是一场艰苦卓绝的斗争，是需要无数人做出牺牲的浩大工程。然而林县人民没有因此而畏惧，更没有因为自然灾害，因为缺乏机械设备而退缩，而是凭着艰苦奋斗的精神依然坚持着这一壮举。在红旗渠修建过程中形成的“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的精神，既继承和发展了中华民族勤劳坚韧的优良传统，又体现了当代中国人的理想信念和不懈追求。这些都是对学生进行道德教育的良好范本，是学校德育课程的潜在资源。对比书本上说教式的德育内容来说，活生生展现在学生面前的例子更加真实、更令人震撼，因而对学生的影响更深刻，效果自然更好。 　　 　　2．科学教育资源 　　科学教育是基础教育中十分重要的内容，随着素质教育的逐步深入，科学教育更加致力于学生对科学的基本态度，如创造性、客观性、严格性，并培养他们接受科学概念和运用的能力，如观察、操作、探究的能力，更加注重学生科学素养的提高。21世纪的科学教育强调要与学生的生活世界相联系，将科学与人的生存、发展真正连接起来，从而使科学更富有人性。因此，在科学教学过程中创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程是十分必要的，要让学生在参与中体验，在活动中学习，在感悟中提升，在浸润中内化，从而逐渐养成良好的科学行为习惯。红旗渠设计的非常科学，它以浊漳河为源，不用人工就可以自流到林州，在1500公里的山上能够做到这一点很不容易，因为落差太大或太小都不行，漏水也不行。如果落差太小，会存在淤泥问题，它引的水是浊漳河的水，“浊”就是泥沙很大，林州人民在开挖红旗渠的过程中，进行了许多发明创造，克服了许许多多的技术难关。学生了解这些内容的过程，同时也是在学习科学知识的过程，这比书本上单纯讲解水利工程的建造更形象和易于学生理解，更能激发学生的兴趣，学生就会乐于主动学习这些知识，进而培养起他们进行科学探究和自主创新的精神。 　　 　　3．审美教育资源 　　审美教育对陶