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浅谈培养小学生作文创新能力途径 　　古人说：“功夫在诗外”，作文亦然。笔者从多年的小学语文教学实践中深深体会到：对小学生而言，说话是写话、作文创新的基础；阅读则为作文的创新提供了知识和技能的准备；丰富的生活内容是学生创新的源泉。因此，加强说话训练，提高阅读能力，丰富语文生活，才是帮助学生写出好作文的根本途径。 　　一、加强说话训练 　　小学一年级即开设语文课，要求学生能“说完整的话”，可见“说话”是最基本的。语文，作为工具性学科而言，就应当包含口头语言（说）和书面语言（写），这才是语文的要义。在教学实践中，笔者发现凡是平时说话流畅、语句完整，表达准确、条理清晰的学生，写话的能力就强，思维能力也就好。教师必须要重视小学生口语训练这一重要环节。初入学的儿童可塑性大，模仿力强，最乐于接受老师的教育，这时，在口头语言表达方面对他们提出恰当的要求，并把这样要求体现在课堂教学中，渗透到学生的各种活动中，是能很快取得成效的。 　　低年级的课堂教学中，双边活动较多，教师在教学过程中应注意培养学生说话准确流畅、中心突出、条理清楚，以及声音响亮、态度大方等良好的语言素养。有的教师常常不留意学生的语言素养，以课堂教学时间有限为由，忽视对学生的说话训练，全然不顾句子是否通顺，表达是否准确，只要能听懂大意就行了。这种做法很不可取。因为，在课堂上纠正一个学生的错误，就等于教会了全班同学，事半功倍，根本不存在浪费时间的问题。更重要的是，“工欲善其事，必先利其器”，磨刀不误砍柴工，让学生学会正确地说话，能促进语感的培养，无疑也从根本上为他们今后的学习和作文打下牢固的基础。 　　说话训练要及早和写话结合起来。教师要经常给学生示范，如在黑板上留个便条，通知学生干什么，该怎样干，学生没学会的汉字注上拼音。学生经常看就会模仿，需要用时，他们也能拿起笔来写几句。学生掌握了一定数量的字、词后，就可以要求他们写一句话，逐渐发展为写几句话、一段话。在课堂教学中，也可结合词语教学，先是口头造句，然后要求学生把所造的句子写下来；也可以结合看图说话，写一句话、几句话、一段话。平时多启发和鼓励学生根据需要写请假条、留言条及简单的信件。在“三八”国际妇女节、母亲节，可以组织学生给妈妈写贺信、感谢信，或请妈妈在节日里好好休息，爸爸和“我”做家务，或祝妈妈节日愉快，或感谢妈妈的养育之恩等等，不会写的字用拼音代替。然后，让学生各自带回家给妈妈看。入学后的第一个“三八”妇女节、母亲节，孩子才上了四五个月的课，就能写简短的信了，做妈妈的哪有不高兴的？古人早就强调“文以载道”，语文教学从来都是综合教育，小学语文的学习，尤重“文”“道”双修。对学生来说，这样的说写结合，既是情感教育，又是写作教育；既激发学生对写作的兴趣，也培养学生创造的欲望。 　　创设情景，让小学生说写结合，由说到写，是培养小学生创造性思维，提高其作文能力的一种行之有效的方法。 　　二、提高阅读能力 　　1. 通过阅读教学，让学生积累素材 　　作文需要早起步，有的学生虽然觉得有很多话写，却干巴巴地写了几句就完了。这是因为学生平时缺乏语言的积累，不会表达，不善于表达。因此在起步作文教学中必须注重培养学生积累词汇、熟悉语句的能力。而弄清词义，是谴词造句的第一步。所以对教学中的每一个生词，都要把它讲清讲透，并在教师的语言中有意多加运用，让学生体会和熟悉生词的词义，从而积累丰富的词汇。低年级学生掌握句式相对较困难，可用讲解、比较、造句等方式帮助学生掌握。如《小壁虎借尾巴》中有小壁虎“爬啊爬，爬到……”的句式，教师让学生想想以前学过的类似的句子。有学生很快回忆起《燕子飞回来了》一课中有“飞呀，飞呀，她们飞过……”，《谜语》中有“（雪花）飘呀飘呀落下来。”既学了新知识，又巩固了旧知识，举一反三。从而学生还能联系生活实际说出：“游呀游，游到岸边。”“跑呀跑，跑到操场上。”让学生在阅读中学会模仿，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书百遍，其义自见”的目的。这样，学生思维活跃，创造的欲望强烈，正确地谴词造句的能力也有所提高，为起步作文打下扎实的基础。 　　2. 通过阅读教学，让学生领悟写作方法 　　叶圣陶先生曾经讲过：“语文教学无非是个例子。”因此，作文教学必须重视阅读与写作之间的联系，把在阅读课文时领悟到的表达方式及时进行迁移应用，达到以读促写，读写结合的目的。所有记人记事的文章都要写清楚时间、地点、人物，记叙事件的发生、发展和结果。《乌鸦喝水》从乌鸦口渴找水喝写起，到乌鸦想办法喝到水，按事情的起因、发展、结果的顺序来写，层次清楚。教学中少作指点，一年级学生同样能接受。而读到《司马光》、《称象》、《王二小》、《小白兔和小灰兔》、《手捧空花盆的孩子》等课文是，这方面的知识就得到进一步的充实和巩固，学生懂得了怎样才能把