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浅谈培养幼儿教育专业音乐课自主学习能力 　　摘 要：在音乐课的教学中要研究如何最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的学习能力，使学生高质量地掌握音乐基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智慧，使学生成为学习的主人。 　　关键词：中职校 音乐课 自主 学习 　　目前中职学校正在推进教学改革，推广“做中学，做中教”的教学理念，广大教师都积极探索切合实际的教学途径和方法，为了让学生在快乐中学习，在学习中探索，在学习中创造。教师在音乐教学中要引导学生主动参与，自主学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，是我们教师所要探讨的课题。职专的幼教专业音乐课包括乐理、视唱练耳、儿歌和声乐教学，根据最新的教学理念笔者进行了大胆的改革和创新，采取了角色互换、寓教于乐、动态激趣、自我体验等方法，促进学生主动参与、大胆联想、勇于竞争表现的意识和能力，培养学生独立思考、独立分析、自我感受的自主学习能力。具体阐述如下： 　　 　　一、教学角色互换，自主学习乐理 　　自主学习的基本理念是以学生为中心，它倡导尊重学生的自主性，让学生握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。音乐理论知识是学习任何音乐形式的基础，作为幼教专业的基础比起其他音乐形式，它的内容相当枯燥无味，对学生来说提不起兴趣，往往是老师在讲台上讲的口沫横飞，学生在下面听的无精打采。所以，要改变这种“满堂灌”、学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，提倡学生的自主学习，让学生的学习变被动为主动。 　　在乐理知识教学中我大部分采用的是角色互换的教学模式，角色互换的优点在于：首先，可以培养学生的胆量，学生与老师互换角色使学生必须站到台上。幼教学生将来是要当幼儿园老师的，她必须要敢于站在讲台上，敢于发言，敢于组织课堂。其次，让学生的学习变的更主动，就如学习“音程”，我把本节课的内容细化，分成音程的概念、音程的度数、音程的音数、音程的转位四个部分，让班上四组的同学来分别完成教学工作，那么教师要在准备过程当中进行正确的引导，学生通过查阅书籍，上网搜集有关材料来理解，要求组长把每个学生的准备材料进行整合，并设计出有效的教学过程，每次轮流派一个同学进行教学。这样让所有的学生都参与到了教学当中，让他们有了学习动力和积极性，使课堂更加活跃、有趣，学生的学习热情更加高涨。 　　 　　二、寓教于乐，自主学习视唱练耳 　　在教学过程中，视唱练习，基本上可以采用柯尔文手势引导学生练习音高，也可以让学生根据音阶的基本概念进行想象，用画画把音阶画出来，要特别强调mi-fa、si-do的音阶要比别的音阶距离要矮一半，这样学生就会画出很多阶梯式的物品，比如梯田、楼层、各种造型的堆积物等等，这样可以加强学生对音高的概念，再结合乐理中音名唱名和音级等的概念，进行练习。多声部练习时，讲解音乐的律学知识，提高学生的声部融合度和平衡感，增强学生对音乐立体感的体会和认识。我也通过游戏的形式加强学生对音程和声的概念，比如：学音程我就会在地上画两组圈圈，里面写上3、5和5、3，让两组的学生同时跳入圈圈，并唱出音名音高，进行比赛，当两组同学同时跳入第一个圈圈并唱出音名音高是就会出现和声音程的音效。学和声时可设置三组进行，老师当裁判，看哪一组的准确率高，再进行学生互评、老师点评等各种方式进行评价，让学生在快乐的游戏当中学习枯燥的东西，这样会收到事半功倍的效果。 　　音乐是听觉的艺术，如果没有学会聆听，再美的音乐都无法去感受。因此，如何让学生学会聆听是十分重要的。练习节奏节拍，首先，要熟悉基本的节拍、节奏型。节奏感较强的乐曲我采取了“动着听”的聆听方法。教师放几段不同节拍的音乐片段进行对比，让学生感受节拍特点和不同音乐情绪，导入这方面的乐理知识。随着音乐，打出节奏型，课后可以让学生去搜索自己喜欢的乐曲和歌曲，并打出其中的部分节奏，在班上举行节奏汇报会，看谁的节奏最准确、最精彩。其次，教师还可以把几种节奏型进行组合编号，学生也可以自己编顺序，放到听辨中不断的变换；同样的节奏，用不同的速度进行；根据一段节奏原型，用卡农式的节奏训练方式，锻炼学生的协作能力和自身节奏感。 　　 　　三、利用动态激趣自主学习儿歌 　　唱歌在音乐课中的重要性，教会学生如何演唱歌曲，是十分重要的内容。过去我们经常采用“听唱法”教学，老师唱一句学生跟一句，这不失为一种好方法，但是这种方法的缺点就是学生一旦离开了老师就不会唱了。因此我们要培养学生自主学习唱歌的能力。幼教专业儿歌的教学尤为重要，虽然歌曲简单，但方法、形式上的教学要多样化，让学生不但学会歌曲，还要学会如何学、如何教，充分发挥学生的自主识别、自主选择、自主调控的自主学习能力。在儿歌教学中，我让学生自己选择喜欢的又具有时代气息的有代表性的儿歌，可以是书本上的，也可以是课外的，