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浅论我国信息化教育低碳化发展 　　【摘 要】本文介绍了新世纪新阶段，人们使用计算机技术的服务正处在大规模社会化的历史转变期，教育信息化建设面临难得的机遇和挑战。同时介绍了在构建生态社会的大背景下，教育专家开始关注如何在教育尤其是信息化教育中的各个环节降低二氧化碳的排放量。结合两个背景因素，本文提出，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，我国教育信息化必将迈入一个新阶段，向更加适应低碳经济的需求迈进的结论。 　　【关键词】信息化教育；低碳经济；低碳型教育；低碳型信息化教育 　　 　　我国信息化教育回顾 　　 　　（一）历史背景 　　20世纪80年代，托夫勒在著名的《第三次浪潮》中明确提出，人类社会经历了农业化浪潮和工业化浪潮，第三次浪潮――信息化浪潮即将到来。21世纪，以计算机、通信、软件、网络为核心的信息技术革命，加快了世界经济结构的调整与重组，迅速推动着工业社会向信息化社会转变。信息化已成为经济和社会发展的大趋势，信息化程度的高低，已经成为一个国家和地区现代化水平的重要标志，信息化素养日益成为公民生存的重要技能。 　　 　　回应社会信息化需求，社会教育理念和学校的教育环境、课程设计、学习方式、培养目标等，都围绕信息化发生根本性转变。数字化学习、终身学习和学习型社会等新理念，成为人们的共识，学习方式、学习的内涵和功用发生了重大变革，各种信息和知识的电子化、数字化、网络化，把人类文明和智慧联网，使学习超越了国界和时空，超越了文化本身，催生了多种多样的学习方式，提高自我主导和终身学习的能力，变成了学习的重要目的。为适应多媒体教室、多功能教室、校园计算机网和互联网为代表的数字化学习环境，以通过使用多媒体技术、网络技术、人工智能技术等信息技术，来提高学习者信息素养的信息化教育迅速发展。 　　（二）发展历程 　　为迎接信息时代的挑战，我国相继制定了一系列推进教育信息化的相关政策与规划。1999年1月，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”；同年6月，国务院又颁布了《关于深化改革全面推进素质教育的决定》，明确提出了信息化教育的要求，《决定》指出要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育现代化水平。”“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学”。1999年下半年，教育部先后在北京召开了全国教育信息化工作会议、中小学信息技术研讨会议，通过了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》。2000年10月25日，教育部又召开了全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出了21世纪初我国在中小学普及信息技术教育的指导思想、主要目标和任务，确定制定具体措施，对于积极推进我们教育信息化具有重大现实意义和深远历史意义。2002年3月，教育部出台了《关于推进教师教育信息化建设的意见》。2004年3月，国务院批转教育部《2003―2007年教育振兴行动计划的通知》，将实施教育信息化工程纳入规划。与此同时，随着计算机教育普及计划、“校校通”计划、教育技术能力培养项目等建设的实施，特别是2007年后，开展 “班班通”计划、农村远程教育计划、金教工程等，我国教育信息化的改革进程明显加快，取得了显著成效。 　　（三）存在问题 　　当前，我国教育信息化也存在一些突出问题：信息化战略意识薄弱，缺乏统筹与总体规划；管理体制受条块约束，协调与管理能力不强；基础设施建设不均衡，管理水平和使用效率低；应用水平不高，与教学科研结合不紧密；优质教育信息资源缺乏，整合难度大；标准建设与应用明显滞后，标准采用率低。 　　 　　（四）发展方向 　　新世纪新阶段，人们使用计算机技术的服务正处在大规模社会化的历史转变期，教育信息化建设面临难得的机遇和挑战，总体上呈现出更加有利于主体参与、个性发展、资源共享、知识共建、提升绩效、学习方式革新和增强能力的方向发展，向更加适应低碳经济的需求迈进，显著特点是新技术新业务不断在信息化环境建设得到发展。 　　1.媒体设备高度集成化 　　像数字化聚合、互动显示、自然界面、移动终端、绿色IT等新的媒体设备逐步取代传统的设备，广泛应用于教育信息化建设之中，信息媒体多维化、集成化的特点更加突出。下面图1反映了数字化聚合中电信网、互联网、电视网“三网合一”应用于信息化教育的发展趋势以及学校授课和个人自学的流程；图2显示了绿色IT的基本框架。 　　2.软件资源高度共享化 　　社会软件、虚拟实验、思维工具、学科平台将成为重要的软件资源。 　　3.系统架构高度生态化 　　学习景观、SOA、云计算等将成为信息化教育的系统平