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浅论大学生自主创新引导和推进 　　摘要：大学生自主创新能力的提高已成为今后高校人才培养的核心，也是建设创新型国家的重要一环。目前，大学生自主创新活动已取得长足发展，但在创新意识、平台建设和长效机制方面仍然存在不足。为了进一步引导和推进大学生的自主创新活动，需要培育自主创新意识、拓宽自主创新平台和完善自主创新机制。 　　关键词：大学生；自主创新；引导；推进 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007－905X(2008)05－0167－03 　　 　　当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，科学技术成为综合国力竞争的决定性因素，自主创新成为一个国家崛起的支柱。党的十七大明确指出，要把提高自主创新能力、建设创新型国家作为发展战略的核心。高校是国家创新体系中的重要组成部分，是培养创新型人才的重要基地，担负着为现代化建设提供具有自主创新能力的高素质人才的重要使命。因此，高等教育应该高度重视大学生自主创新能力的培养和提高，把培养大学生的自主创新能力作为新世纪高校人才培养的核心内容。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　近20年，我国大学生自主创新活动走过了一个不平凡的发展历程，取得了相当成就，并且受到社会的高度关注。但是，由于活动时间短以及长期以来受教育体制、科技体制及经济体制的束缚，我国大学生科技创新活动还存在诸多问题和不足，远远不能适应知识经济时代的要求。 　　从一项针对大学生科技创新活动的问卷调查来看，影响大学生科技创新的主观原因，按照所占总体比例的大小依次为“缺乏主动性”(36.2％)、“创新能力不足”(18.1％)、“专业知识薄弱”(16.9％)、“目标不明确”(13.6％)、“学生动手能力差”(13.0％)、“其他”(2.3％)；而影响大学生科技创新的客观原因按照所占总体比例的大小依次为“缺少资金”(29.7％)、“缺少设备条件”(24.6％)、“缺少老师指导”(20.6％)、“缺少院系支持”(10.3％)、“缺少选题”(8.6％)、“与课堂学习冲突”(6.3％)。可见，目前大学生在自主创新活动方面还存在不少问题，但参考上述调查数据并结合笔者的观察和思考，概括起来主要是“意识不强”、“平台不宽”、“机制不长”三个方面的问题。 　　 　　(一)自主创新意识不强 　　传统的高等教育观念片面强调知识的传授，而忽视了对学生全面素质的培养与提高，使学生对待学习有一定的功利性，加上高中阶段应试教育的长期束缚，严重制约了学生自主创新能力的发展。教育内容陈旧与教学方法单一，逐渐使学生失去了创新的热情和兴趣。缺乏创新观念和创新欲望是目前大学生在自主创新方面一个比较突出的问题。部分大学生虽然也有创新的想法，但是往往由于缺乏行动的信心和坚持的毅力而半途而废。目前，大多数学生“等、靠、要”的思想比较严重，虽然也想到了创新，但是却不知道怎么去创新，把取得成果的期望更多地放到了指导教师以及学校提供的指导和条件上面，自己则仍然缺乏自动自发的行动。 　　例如，根据我们对一所师范大学理工科学生展开的调查(2006年)，对于“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计大赛等科研比赛和活动，不少同学表示兴趣不大或者认为是形式主义；对学校的学生课外科研立项项目，有63.54％的同学回答想过但没有去申请，甚至有13.18％的同学认为“根本没有必要”。 　　辽宁省的一项抽样调查(2000年)也显示，大学生虽然重视科学研究活动，但却很少有人参与其中。有84.6％的大学生认为大学生有能力从事科研活动，但真正有过科研经验的大学生仅有19.5％，申请过科研立项的大学生仅有10.5％，而承担过科研课题任务的大学生只有3.9％。 　　从两项调查可以看出，当代大学生的创新热情还是比较高的，对科研活动也有着浓厚兴趣，但大多数人仅仅想想而已，真正勇于尝试、付诸行动的人少之又少，普遍缺少执著的探索精神和创新精神，究其根源，还是缺少创新意识。 　　 　　(二)自主创新平台不宽广 　　近年，“挑战杯”等一系列大学生课外科技创新活动广泛开展，但整个大学生自主创新平台仍然不够宽广，不够坚实。某些学校也成立了兴趣小组，但这些兴趣小组往往有名无实，能够真正开展课外学术科技活动的很少。在科研团队方面，这些团队大多是针对某一学科竞赛、某一项目而临时组建，完成任务后也就随之解散。在跨学科交流方面，也缺乏相应的平台，更没有持久性的制度来保证交流的长期性。在自主创新的过程中，学生的项目真正能够进入实验室的很少，有的是因为实验室的门槛比较高，有的则是缺乏一定的资金支持。在自主创新的后期，真正能够实现价值转化的也就更少，大多数成果因为没有企业支持而束之高阁。 　　 　　(三)自主创新机制不长久 　　在大学生自主创