浅论新课程改革背景下后进生自能发展.docVIP

浅论新课程改革背景下后进生自能发展 　　在教学实践中，由于种种因素，总会出现一定数量的“后进生”。如何采取一些行之有效的方法驱动其自能发展，是新一轮课程改革背景下所面临的现实问题，在几年的工作探索中，我深深体会到，转化“后进生”首先要从爱的教育开始，使“后进生”的主体得以复归，通过综合开发他们的潜能、活跃他们的思维，改进教学方法，尝试开放创新，就一定会收到良好的教育效果。 　　 　　一、知情交融――让“后进生”置身于爱的教育环境 　　 　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。具体做法如下： 　　 　　1　倾听。谈话是师生间最频繁的交往方式。教师不仅仅要善于谈话，而且要专心致志地倾听学生的心声，了解他们的心理特点，从而有的放矢地引导、启发他们。谈话过程中，教师可以摸摸学生的头，拍拍他们的肩，理理他们的红领巾，真诚地亲近他们、关心他们，以消除成人与孩子间的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。 　　 　　2　微笑。被称为“忘忧之草”的微笑是心理怜悯、良好素质修养和崇高职业道德的表现，有着深刻而丰富的内涵。教师的一举手，一投足，一颦一笑，都会感染学生。特别是上课时，教师慈祥的面容、微笑的表情、亲切的提问，都能打消“后进生”的紧张情绪。因此，每一位教师都力争多一些真诚的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓励的微笑，使“后进生”，更多地体验学习的愉快、安详，体验生活的艳阳高照、春风拂面。 　　 　　3　凝视。眼睛是心灵的窗户。教师通过学生的眼睛可以洞察学生的内心活动，从而走进学生的心灵世界。教师要在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚编织一束灿烂的阳光，批评时目光严厉而诚恳，使学生能够认识错误并改正错误。当学生有所进步时，就应换成赞许、期待、信任的目光。即使对屡屡犯错的同学，也应注重目光的及时转换，切忌用鄙视的目光对待这些学生。 　　 　　4　关心。对于“后进生”，教师要因人施教，耐心辅导，平时作业优先批阅，课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就应给予表扬、鼓励、赞赏。对于思想有待进步的学生，教师要尽量挖掘他们的闪光点、兴趣、爱好以及特长，并委以重任，如让其担任学习委员、小组长等。也可以开展各种兴趣活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚。 　　 　　5　家访。密切搞好家校联系，对转化“后进生”有着重要意义，特别是因家庭环境造成的“后进生”，教师要分别对待，灵活处理。方式有召开家长会、定期家访、平时电话联系，等等。 　　 　　二、主体复归――让“后进生”的学习器官都有效地激活起来 　　 　　没有学习主体的活跃思维，只靠教师机械地“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”是不可能产生鲜活的“认知机体”的，著名的洋思中学成功经验就在于――每节课教师最多只用十几分钟时间讲学生不懂的地方，其余时间引导学生去自能发展。因此，我们要像苏格拉底所强调的那样，做学生思想和方法的“助产婆”。要优化教学结构，精心设计和安排学生的自主性实践活动，尽量多给学生思考、感悟、体验的时空，多给学生探索、发现、创新的机会；要让学生走向前台，积极地参与教学活动，忘我地由“扮演角色”变为“进入角色”，由“群众演员”、“配角”跃为“主角”，提高学生的“参与度”；要让学生的脑动起来，省悟、回味、反思所学的知识，让学生的脑活起来，走向社会，用所学知识解决实际问题，真正使学生置身于学有所用的快乐中。 　　 　　三、“综合开发”――让“后进生”感受到“教学希望工程”的温暖 　　 　　作为教育工作者应承认，学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在的差异，不可避免地导致学习有“后进生”和“优等生”之分。在教学中，对“后进生”要多加鼓励，善于抓住他们的“闪光点”及时表扬，加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可用向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦；在与老师的接触中体会到老师的信任，在班中树立他们的威信，并及时帮助他们分析落后的原因，找出差距，共同制定赶上其他同学的计划；要利用“鲇鱼效应”让“后进生”与“优等生”结成帮扶对于，以增强他们不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神。在授课中，要善于把握学生的最佳注意阶段，使之有节奏地交替进行无意注意和有意注意训练，既能培养起学生的主动性，又不致因疲劳使学生注意力涣散，从而提高课堂教学效果。在评价中，将评价主体由原来的单一主体――