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浅论示范性高职院校专业带头人队伍建设 　　［摘要］师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重中之重。文章结合示范性高等职业院校建设的要求，从地位、责任、权利、管理等几个方面对如何充分发挥专业带头人的作用进行了分析，为各示范性高等职院校建设提供借鉴。 　　［关键词］示范性高职院校 专业带头人 地位 责任 权利 管理 　　［作者简介］易著梁（1969- ），男，广西全州人，南宁职业技术学院信息工程学院讲师、工程师，研究方向为网络工程和高职教育。（广西南宁530008） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0032-02 　　 　　2006年11月，教育部、财政部正式启动了被称为“高职211工程”的“国家示范性高等职业院校建设计划”，在“十一五”期间中央财政将安排20亿元专项资金重点支持一百所左右的示范性高职院校，并且把专业建设作为示范性高等职业院校建设的核心内容。专业建设的关键在于建设好并用好一支高水平的专业带头人队伍，能否充分发挥专业带头人的作用是决定示范性高等职业院校建设项目成败的重要因素之一。 　　 　　一、专业带头人在示范性高等职业院校建设中的重要地位 　　 　　师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重 　　中之重。一所高职院校办得如何，往往是通过专业建设的成效来体现的，而专业建设的成败与学校是否有一支高学历、高职称、德才兼备的优秀专业带头人队伍密切相关。专业带头人是专业建设的组织者和领头人，其水平代表着学校在某专业的水平，是学校声誉和教学质量的标志。作为高职院校教师队伍中的教学骨干、学术权威，专业带头人在高职院校专业建设中起着举足轻重的作用。因此，抓好专业带头人队伍建设是师资队伍建设的核心工作。 　　 　　二、明确专业带头人在示范性高等职业院校建设中应肩负的责任 　　 　　专业带头人作为示范性高等职业院校建设中的领军人物，必须具备主动适应高等职业教育改革和发展的需要，引领高等职业教育的专业建设与发展，要对高职人才定位及发展趋势、专业发展形势和目标、专业发展要求、专业的评价指标有较清晰的认识，而且对本专业建设方面要有比较深入的研究、独特的见解，要在本专业教育教学改革方面有所建树,能够取得同行公认的具有标志性的开拓性专业建设成果，更为重要的是肩负着在示范性高职院校建设中带领教学团队完成“工学结合”人才培养方案的拟订、课程建设与开发等方面的责任。 　　1.主持制订工学结合的人才培养方案。专业带头人应主动掌握本专业领域的发展动态，深入企业或行业第一线，了解职业岗位群对专业人才的能力要求，并对本专业或行业人才市场的需求动态和职业活动进行分析，以市场需求为导向，以职业能力培养为核心，研究专业建设方向，确立专业特色，汲取行业专家们的意见和建议，主持编制、修订工学结合的人才培养方案，创新人才培养模式。 　　2.积极承担相关专业的教学任务。专业带头人应系统讲授本专业两门以上的课程，其中至少一门为专业主干课程，包括指导学生专业竞赛、毕业设计（论文）、专业实习、实验操作等方面工作。通过承担教学任务接触学生，从而了解学生的专业学习状况，有利于推动本专业的教学改革。同时，专业带头人在教学过程中应及时吸收行业最新的科技成果（新技术或新工艺等），并在这方面给教学团队的其他成员做出表率。 　　3.组织构建以工作过程为导向的专业课程体系，打造精品课程。专业带头人应从职业（岗位）的需求出发，遵循高等教育的基本规律，按照职业标准和行业标准并依托行业和企业，构建以工作过程为导向的高等职业教育的专业课程体系。专业带头人要深刻理解教育部关于精品课程建设与评价标准的内涵，带领教学团队打造精品课程。 　　4.建设“双师”结构的优秀教学团队并指导团队成员工作。职业教育的质量有赖于职业教育教师的素质和工作水平。专业带头人应根据专业建设的需要，提出“双师”结构的教学团队建设意见，并协助院、系组织制定、实施教学团队的培养规划和人才调配计划，有计划、有重点地培养优秀青年骨干教师，努力形成合理的专业梯队。同时专业带头人应负责对青年教师进行培养和指导，带领他们工作，帮助他们提高教学和科研水平，使之尽快成长为专业建设的骨干。 　　5.组织实施本专业教学资源库的建设工作。建设专业教学资源库是为了整合与本专业相关的教学资源，从而实现资源的共享，达到提高教学质量的根本目的。同时，也是为了促进教育技术与课程的整合，为创新教学模式提供有力的支持。因此，发挥教学资源库的作用，对专业建设有着非常重要的意义，而专业带头人又是专业建设的组织者和领头人，在本专业领域中具有较大的影响。所以，专业带头人要在专业教