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浅议职业学校汽车运用与维修专业教学计划中存在问题与对策 　　摘要:职业学校教学计划是人才培养目标的具体化,又是多类课程的有机组合,还是教学组织和教学活动的指挥棒。文章剖析了当前职业学校汽车运用与维修专业教学计划中存在的问题,提出制定专业教学计划前应对目标企业充分分析,制定过程中要对学校教学资源充分分析,并指出好的教学计划能够充分体现“以技能为目标,以职业为依托,以需求为导向”的办学理念和原则,制定独立的实践教学计划。 　　关键词:汽车运用维修;专业教学计划;问题与对策 　　 　　职业学校汽车运用与维修专业 　　教学计划中存在的问题剖析 　　 　　综观当前职业学校汽车运用与维修专业的教学计划,笔者认为主要存在以下几个方面的问题。 　　1.教学计划体现的人才培养目标不明确 　　当前,不少职业学校开设汽车运用与维修专业,是因为有生源,是学校根据家长的需求而不是根据企业的需求、行业的需求来设置专业的。因此,学校在进行专业设置和制订专业教学计划时,根本没有对汽车维修行业目标企业的目标岗位进行充分调研,学校根本不清楚汽车维修企业到底有哪些岗位,到底需要什么样的人才,更是对企业文化、岗位技能要求模糊不清,所以教学计划体现的人才培养目标不明确,很多学校的汽修专业教学计划往往是沿用以往的教学计划或借用其他学校的教学计划,敷衍了事。 　　2.师资和设备条件与教学计划脱节 　　教学计划中的课程,由于没有专业的教学设备或专业教学设备不全、没有师资或者师资不足等原因而无法正常实施,甚至出现有些学校用政治老师、体育老师、语文老师充当汽车维修专业老师的现象(美其名曰“转岗”)。笔者就曾遇到一些学校的汽修专业实训室只有一台破旧发动机,还有个别学校甚至根本没有自己的实训室和专业教师,一切都是“外借”。 　　3.教学计划的实践教学环节形同虚设 　　当前,相当一部分职业学校在制订汽修专业的教学计划过程中,仅仅满足于每学期都已安排了实践教学环节,安排了多长时间的实践环节,安排了什么内容的实践环节,但至于各实践教学环节要达成什么样的目标,培养什么样的能力,与该专业的人才培养目标是否一致,实践教学条件是否具备,教学质量是否能保证等一系列问题都没做深入的思考,从而导致实践教学内容只能根据现有专业教学设备来安排,有哪些设备就上哪些实训课,没有设备就不上该实训课,随意性较大,技能教学无目标,专业培养目标难以达成。很多学校的教学计划中都有到维修企业进行一年的顶岗实训,由于学校实训基地建设缓慢,甚至没有校外实训基地,这段时间就随便找个企业,学生到企业干什么、怎么干都处于一种无序状态,根本无法达成技能教学培养目标。 　　 　　解决问题的对策分析 　　 　　为了避免汽车运用与维修专业教学计划出现上述问题,笔者结合教研实践和对行业和学校的分析,认为在制订教学计划过程中要采取以下对策。 　　1.在制订汽修专业教学计划之前要对目标企业进行充分调研 　　在国内汽车及汽车维修保养市场蓬勃发展的情况下,作为汽车消费后市场的汽车维修业从车源、车型、服务对象到维修作业形式等诸多方面都已经或正在发生新的变化。目前,全国汽车维修行业有一二类企业30多万家,从业人员近300万人,但汽车保有量的大幅度上升、高新技术产品和装置在汽车上的不断引入和普及与汽车维修业高素质从业人员不足之间的矛盾显得日益突出。那么,目前南京市汽车维修市场及汽车维修职业教育格局如何?市场容量到底有多大?职业学校汽修专业培养汽车维修企业一线人员,维修企业有什么样的岗位,需要什么样的人才,需要什么的知识和技能,学校又是否能培养出这样的人才,职业学校必须对企业进行调查研究,通过调研不仅发现企业哪些岗位、需要什么样的人才,还可以对企业文化、岗位待遇、岗位能力、岗位要求……作较为周全的了解,才可以根据企业和岗位的变化培养符合企业急需的适销对路的人才,还可以在调研过程中锻炼教师,拉近学校和企业之间、教师和企业之间的距离,进而可以拉近学生和企业之间的距离。职业学校汽车运用与维修专业教学计划制订前,各个学校必须对汽车维修行业、汽车维修企业及相关行业进行充分的调研,研究行业的需求、分析企业的岗位和岗位技能、确定人才培养目标和培养方案、设置科学合理的课程体系和技能培养目标,只有这样才能制订出科学合理的、满足行业企业需求的专业教学计划。 　　2.在制订教学计划的过程中要对本校教学资源进行充分分析 　　通过对汽车后市场的充分调研,确定了专业人才培养目标后,在制订教学计划时,还必须对本校的师资、设备等教学资源进行充分分析,就是按照人才培养目标来分析自己学校目前有哪些师资、缺哪些师资、师资缺口有多大;自己学校有哪些设备、缺哪些设备、如何配置技能教学设备、如何解决学生的顶岗问题等。只有通过这样的分析,才知道我们目前能开什