浅议职业学校绿色校园文化建设.docVIP

浅议职业学校绿色校园文化建设 　　人类文化从科学文化向生态文化的转化,必将引发教育观念的变革,绿色教育将成为职业学校办学的主流观念与思维。绿色教育系统强调一定程度的自组织性和人的主体性,把教育与环境作为一个交互作用的网状立体整体,注重和谐与整合,使职业学校获得可持续发展的生命力,职业学校绿色教育的一项重要内容就是绿色校园文化的构建。绿色校园文化强调校园生态环境与人之间的相互作用与和谐发展的关系,是职业学校可持续发展的重要基础。因此,探讨绿色校园文化的建设对职业学校的绿色教育有重要意义。 　　一、职业学校绿色校园文化的内涵 　　校园文化作为一种潜在的隐性课程,对学生的思想品德教育和良好行为习惯的养成教育中,具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。其教育功能是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染熏陶而实现的。绿色校园文化则是一种特色鲜明的校园文化,是以绿色理念为核心的校园文化体系,体现人本关系、民主和谐、亲近自然、与时俱进的特点。职业学校绿色校园文化建设既要重视客观自然生态环境的建设,又重视主体人的主观意识的培养。 　　二、建设职业学校绿色校园文化的目标 　　绿色是“青春”“生命”“和平”和“安全”的象征,其核心价值可以理解为“科学”“发展”“和谐”,因此,建设绿色校园文化要以“科学”“发展”“和谐”为标准,符合社会发展的要求。 　　1.科学 　　科学指学校的一切行为都应是合乎科学的,以科学发展观为指导,树立新的办学理念,正确把握学校改革方向,明确办学宗旨和办学指导思想,推动学校科学、全面、协调、可持续发展;“学校以学生发展为本、培养学生创新精神和实践能力为素质教育总目标,形成正确的学生观、课程观、评价观、教学资源观,正确处理知识与能力、德育与教学、学校与家庭及社区的关系。” 　　2.发展 　　发展就是指事物由小到大、由繁到简、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。在办学实践中,发展是指积极向上变化,既包括学校办学水平的不断提高、学校的可持续发展,又包括学生身体的发育和心理的发展。 　　3.和谐 　　儒家和谐价值观集中体现为“太和”理论。“太和”包括:个人身心和谐的“心和”人际与社会和谐的“人和”,人与自然和谐的“天和”。“心和”,即全校师生员工的身心和谐;“人和”,即指领导与员工,教师与教师,教师与学生,学生与学生,教师与学生家长,学校、社会、家庭教育等诸方面和谐;“天和”,即学校与自然的和谐,营造良好的校园自然环境,培养师生员工的环保意识,尊重自然规律。 　　绿色校园文化建设的宗旨在于人人尊重科学,事事讲究科学,按科学规律办事;人人关注发展,事事追求发展,用发展眼光办学;人人相处和谐,事事发展和谐,以和谐理念育人。 　　三、职业学校绿色校园文化建设的主要障碍 　　建设绿色校园文化,是职业学校绿色教育的目标之一,是职业学校可持续发展的要求,但还遇到诸多障碍,主要体现在: 　　1.观念性障碍 　　长期以来,学校本身和学生对绿色教育的认识有偏差,绿色教育需要以校园环境为载体,为学生提供参与可持续发展实践所必需的知识、技能,形成学生可持续生活与学习的态度和价值观,培养学生的探求精神、生态文明意识、生态管理意识以及对人类可持续发展的责任心,这需要一个过程,而不是一朝一夕就可以完成的。 　　2.组织性障碍 　　学生是校园的主体,学生的积极性和参与程度对校园文化的建设非常重要。对于绿色校园文化的建设,在我们的调查中发现,虽然大部分学生认为绿色教育很重要,但他们并不认为绿色的实践活动与他们直接相关,也不愿意参加以绿色环保为主题的团体。可见,很多学生对绿色问题的社会性、系统性缺乏了解和认同。 　　3.技术性障碍 　　虽然职业学校重视学生职业技术的培养,但是绿色校园文化遭遇的重要一项障碍也是技术问题。建立环境优美的生态校园,需要综合运用和展示国内外环境保护的先进技术,用绿色科技意识开展科学研究和推进环保产业,将这种意识贯穿到科学研究工作的各个方面和全过程,急需使用符合生态学原理的技术、工艺和设备。可是目前要达到这一要求还需要进一步的努力,尤其是在办学过程使用绿色技术,尽量减少教学活动对教育资源的浪费。 　　四、职业学校绿色校园文化的建设思路 　　建设职业学校绿色校园文化既要突破上述的障碍,又要实现“科学”“发展”“和谐”的目标,笔者提出以下思路: 　　1.树立绿色教育理念,重塑校园精神文化 　　建设校园文化就必须有正确的指导思想的引导,建设绿色校园文化更要树立正确的教育理念,以生态文明观、科学发展观为指导,分析人的全面发展及其实现过程,用绿色教育思想培养人,使绿色意识成为学生的文化素养,对传统的以“人”为中心的自然价值观进行科学的审视,引导学生对人