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浅议职业院校双师素质教师队伍建设 　　摘要：双师素质教师队伍的建设是职业教育发展中急需解决的问题。本文就什么是双师素质教师的标准、双师素质教师队伍如何建设等问题进行了探讨。 　　关键词：双师素质 职教师资 标准 建设 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：要大力发展职业教育，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要；要以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，提升职业教育的基础能力。很多省市在《中长期教育改革和发展规划纲要》中对职业院校“双师型”教师队伍的建设提出了具体目标，如河北省提出“到2015年，中职学校‘双师型’教师比例达到30%，高职院校达到50%；到2020年，中职达到35%，高职达到60%”；江苏省提出：“开展职业院校教师‘双师’素质培训，到2015年，高职院校和中职学校‘双师型’师资分别达78%、68%以上；到2020年，分别达85%、75%以上。”可以看出对于职业院校双师素质教师的培养是非常重要。 　　目前，我国已经步入了职业教育大发展的重要时期。随着职业教育招生人数的不断增加，高等院校培养一大批政治素质过硬、知识结构合理、专业水平高、动手能力强的双师素质职教师资，是提高职业教育数量和质量的当务之急。我国的职业教育开展相对较晚，尽管引进了一些发达国家先进的职业教育理论，一些院校也初步形成了具有自己特色的职业教育模式，但是双师素质职教师资队伍建设问题的研究及实施还很不成熟，还处于摸索阶段，特别是在专业职教师资的培养方面还没有一套科学、合理、周密的培养标准，更缺乏具体培养方案，这就需要我们抓紧研究，尽快解决。 　　1 双师素质教师的标准 　　当前人们对职业院校的教师以双师素质为培养目标已经达成共识，但对什么是双师素质的职教师资的问题还没有一个统一明确的答案。目前社会上对双师素质教师含义的界定有多种看法和表述。笔者认为双师素质教师应该是“双证+双能”的教师，“双证”即教师资格证和职业技能证；“双能”是指“双素质、双能力”，既具有作为教师的职业素质和能力，又具有“技师或各种管理师”的职业素质和能力的教师。证书是“双师”教师的证明，职业素质是“双师”教师的内涵，职业能力是“双师”教师的根本。 　　教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的双师素质教师标准，要求双师素质教师应符合下列条件之一：第一，有两年以上基层生产、建设、服务、管理第―线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级及以上教师职称，即“工作经验加教师职称”。第二，既有讲师及以上教师职称，又有本专业实际工作的中级及以上专业技术职称，即“双职称”。第三，主持或主要参加两项及以上应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益，即“研究能力加应用效益”。 　　按照双师素质教师的含义和教育部的要求，可以归纳为以下综合标准。即“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”是指具有全面的职业素质。“二师”是指既能从事理论课教学，又能从事技能训练的指导，既是教育教学活动的“经师”，又是引导学生成长、成才的“人师”。“三能”是指具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或职业训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指毕业证、教师资格证、职业技能证及知识更新培训证。 　　2 双师素质教师队伍的建设 　　对于双师素质教师队伍的建设应该着重做好以下工作： 　　2.1 注重实效，提高水平。双师素质教师的培养是职业教育可持续发展的生命线，要把教师的培养列为职业院校工作的重点，把教师的学习、培训、进修作为一项经常性的任务。对双师素质教师的培养不能满足于取得相应的资格和具备一定的资历，而应把重点放在整体素质的提高上，放在职业技能的加强和教学水平的长进上，真正使双师素质师资队伍的建设取得实效。 　　2.2 强化技能，弥补缺陷。虽然很多职业院校的教师多年来一直从事专业教学，他们对专业知识掌握较好，但对专业技术比较欠缺，有相当一部分专业教师是从学校走进学校，对于本专业新技术、新工艺、新管理方法的了解不很全面，掌握的也不透彻，存在着知识陈旧，跟不上形式发展的现象，急需进修学习以更新知识和技能。因此，要加大专业教师的培训力度，在教师培训中应注重培养与其专业相符的专业技能和能力，让教师通过参加实践技能培训、生产管理实践、“产学研”合作教学等各种形式的实践性工作和训练，不断更新、补充和提高职教师资的职业技能水准。 　　2.3 一专多能，复合发展。双师素质师资队伍的建设要求，职教师资的发展方向应当是淡化实践教学与专业教学、基础课与专业课之间的界限，以充分利用专职教师资源，提高办学效率。要鼓励教师有目的的跨科系、跨专业进修学习