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浅谈小学语文综合实践活动实施 　　小学语文综合实践活动是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征，以“解放兴趣”为核心，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即在大量的、丰富多彩的语文实践活动中，感悟、习得，逐渐掌握学习语文的规律。 　　 　　语文学科综合实践活动要素 　　 　　语文综合实践活动课在坚守语文学科元素的基础上，要重过程、重参与、重方法、重体验，还要注意多学科融合，最终真正实现语文学科工具性与人文性的统一。 　　1.“活动”是载体 　　小学语文综合实践活动课要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。 　　在第五册以《感受“爱”》为主题的语文综合实践活动中要求学生采访；第六册《产品说明书》要求学生收集资料；第七册《奇妙的盐》要求学生实验；第八册《怎样治疗城市“牛皮癣”》要求学生开展问卷调查；第十册《“爱我中华”故事会》要求学生举办故事会。以上的采访、落实方案、收集资料、实验、问卷调查和举办故事会等活动环节都是在培养学生构建知识的能力，以及运用语言的能力。 　　2.“实践”是关键 　　北京版课程改革实验教材第十册中《“爱我中华”故事会》这一综合实践活动的要求是：“让我们翻开书籍，打开电脑，走访长辈，重温历史，去寻找一个个感人的故事。”为了达到这样的活动要求，有位老师通过调查研究，发现了一个优质的教育资源――南独乐河镇北寨村。早在抗日战争时期，平谷地区就流传着这样几句话：“铁北寨，铜南山，打不死的鱼子山。”“铁北寨”是抗日战争根据地之一，冀东军区13团的棉服厂、鞋厂、炸弹厂、印染厂以及《救国报》滦西分社都设立在此。师生把目光聚焦在平谷地区的抗日战争历史上，一起感悟抗战时期纯朴、善良和勇敢的北寨村民的英雄事迹，这是绝好的《“爱我中华”故事会》的素材。这样既能体现语文学科听说读写能力的综合运用，又能融合爱我中华、爱我家乡的教育元素。 　　3.“语文元素”是底线 　　语文综合实践活动课不是演练好的班会课，更不是表演课、观摩课，它是实实在在的语文课，所以，坚守“语文元素”是教学的底线。 　　以第九册语文综合实践活动“寻找英雄的足迹”为例，这一内容是在学生学习完《董存瑞舍身炸暗堡》、《军神》、《中华民族的最强音》和《北方有个小木屋》的课文，受到爱国主义和革命传统教育后设计的，活动的目的是让学生对英雄那种为人民和国家的利益不怕困难、不顾自己、英勇奋斗的精神进一步感悟，从这里能够看出活动的设置与学生阅读之间的联系。综合实践活动是以教材内容为依托，活动后的呈现方式与单元习作相结合。语文综合实践活动是语文学习的一部分，它的着力点是培养学生的语文综合能力，坚守“语文学科的元素”是底线。 　　 　　语文综合实践活动的教学思考 　　 　　怎样把语文实践活动课上好，使之既不失语文味，又让学生真正体验实践的过程和活动的乐趣，同时达成学习语言、运用语言的教学目标，促进听、说、读、写等语文能力的形成？在尝试语文综合实践活动中，笔者逐渐形成了以下教学思考。 　　1.教学主导思想――坚守底线，意文兼得 　　小学语文综合实践活动的主导思想：从学生学习语文的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题指导他们综合运用已有的语文知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动的同时，做到语文工具性与人文性的统一。 　　在活动中，教师要有意识地安排学生采访、记录、读资料、讲故事、听故事、写感受等环节，这些环节的安排都在为学生听、说、读、写等语文能力的形成服务，最终使综合实践活动具有浓厚的“语文味”。在教学过程中，教师可以通过以下几点来把握：一要充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作素材；二要引导学生进行主题性的文本和网络阅读，丰富知识，拓展视野，积累语言，运用语言；三要在学生的活动过程中，关注学生语言表达的条理性、规范性、正确性、流畅性。这样就能做到坚守活动中“语文元素”的底线。 　　除此之外，还要把握活动中的人文内涵。语文综合实践活动在为学生提供丰富的学习材料和实践机会的同时，也为学生受到思想教育提供沃土，在活动中要让学生受到爱国主义、集体主义的教育，引导学生热爱生活，做到在学习知识的同时受到教育――意文兼得。 　　2.教学方法指导――注重探寻，启发诱导 　　学生是语文综合实践活动的主体，活动的全过程应发挥学生的主动性和积极性。从活动主题的提出到活动方案的制定，再到活动实施、活动总结与评价，都要尽可能让学生自主参与。仍以《“爱我中华”故事会》为例