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浅谈小学语文自主学习高效课堂建构 　　【摘 要】激发学生的学习热情，调动学生的自主学习欲望，能够营造和谐、愉悦的小学语文课堂氛围，大幅度提升课堂教学效率。 　　【关键词】小学语文；自主学习；高效课堂 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0034-02 　　持续性地探索、挖掘、分析新知，可以说是人类生存的本能，而这类特征在小学生内心中往往表现得更为强烈一些，如若教师无法适时地给予激励、引导，则势必会逐渐削弱小学生接触诸多事实和现象的积极性，因而不利于小学语文高效课堂的建构。所以说，作为小学语文教师，要保证在想方设法调动学生自主学习欲望的同时，令课堂焕发出鲜活的生命力，并提高语文课堂的学习效率。 　　一、督促学生养成科学、合理的预习习惯，强化阅读和自学能力 　　预习工作的顺利开展需要依靠阅读，尤其要以其中的心智反应作为保障。所以，教师要积极传授学生有效的读书技巧，使他们更加有信心独立完成课前预习工作，并形成坚定的预习理念。 　　1. 精细化设置预习大纲，辅助学生掌握预习技巧 　　预习，就是要为学生提供完善的大纲，使他们可以在?n前依靠工具、资料检索整理等途径，自主掌握课文内容，分析并解决遗留的各类问题。至于这部分预习活动的主要内容，将依次细化为初读课文并减少理解障碍、借助工具书解读新词汇的内涵机理、明确划分课文结构层次并理清中心要点，以及提出更深层次的疑问等。 　　比如，在设置《丰碑》等课文的预习纲要的过程中，教师就要做好后续规划工作：①鼓励学生初步阅读课文，学会用拼音标注生字词，并尝试理解其含义；②在重复阅读课文后，再体会其阐述的主要内容，将个人感受最深刻的句子标注出来并进行独立理解；③结合生活实际对比，阐述更深层次的疑问，在保证日后预习变得更加富有目的性之余，促成小学生自学能力的初步培养。 　　2. 全方位开拓展示平台，调动学生的预习欲望 　　持续到预习工作结束之后，学生势必会滋生出更多的疑问，希望能够在课堂上阐明并充分地表现自我，因此，教师必须在上课前期鼓励学生说明个人预习???诸多状况，包括从课文中读懂了什么，等等。这样，学生在课前已经结合自主学习提纲细致化分析课文，因而往往能够畅所欲言，课堂氛围也因此变得极为生动、活跃。 　　比如，教学《丰碑》时，部分学生认为课文具体阐述了一个军需处长在雪山牺牲的故事，部分学生觉得所谓丰碑就是高大的碑，即课文中已然被大雪埋葬的军需处长。基于此，教师便可以询问学生各自最想弄懂的问题，以深层次地激发学生的求知欲望，结果部分学生表达想知道为何作为军需处长不为个人分发棉衣，为什么被大雪覆盖的军需处长会变成一座晶莹剔透的丰碑。因为课前预习提纲设计得足够精细，在上课过程中，学生基本上都能够做到自主参与，由此可见，做好预习工作不仅可以规避学生盲目进行自主学习的问题，同时还可以引导他们实时完成自我检查和反馈的任务目标，使他们在将问题带入课堂之后，快速缩减讲解消耗的时间，并大幅度提升课堂实效。 　　二、做好科学化、人性化的导学和训练工作，锻炼学生的独立思考能力 　　开展小学教育工作的目标，就是希望强化学生个体的独立思索和行动能力，使他们快速建立起努力为社会提供服务的伟大决心。经过实际调查发现，小学生在独立思索和学习过程中，可以提升探索欲望，为日后一系列自主学习活动打下基础，并提供强劲的推动力。对此，教师要做的就是竭尽全力令学生变得鲜活且学习得兴趣盎然，即保证享受到小学语文课程中的无尽乐趣之后，成功提升语文素质。 　　比如，在教学《群鸟学艺》这部分课程内容时，教师就可以考虑在课前细致化设计不同鸟类的图片，并确保在课题导入环节中讲解相关故事来吸引学生的注意力。这样，学生自主学习语文课程的兴趣就会倍增，更能够保证积极和独立地思考教师提出的问题。 　　三、鼓励学生分小组进行协作探究并提供精心点拨，真正实现举一反三 　　所谓授之以鱼，不如授之以渔，新时期的小学语文教师应该想尽一切办法教会学生获取新知的技巧，而使学生养成质疑问难的良好习惯，便是强化这类群体自主学习能力和实效的关键途径。“学起于思，而思源于疑”，想要令学生更加从容和顺利地加入自主学习行列，教师就应该积极沿用先学后导和先练后讲的尝试性教学模式，使学生由以往被动接纳知识点转变为自主获取新知。只有保证学生努力自学，而在和教师充分交换意见之后，才能逐步营造出足够愉悦、民主且自由的课堂氛围。 　　第一，鼓励学生自主发言，尽量避免过分关注和评价学生答案的正确与否。第二，即时提供科学、人性的激励，保证不会过度批评。第三，透过不同层面挖掘学生的优点，使学生在不断加强探究的同时学会自我监督、教育和学习。第四，减少过度扶持行为，使学生在相对开放、自由的课堂环境下努力进行自我实践，