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浅议财经类院校应用型创新人才培养 　　[摘要]如何培养应用型创新人才，是财经类院校必须认真研究的课题。财经类院校创新人才的培养应从以下几个方面着手：构建柔性化的课程体系，建立校内外创新相结合的实践教学体系，加强创新型师资队伍建设，完善学生考评体系。 　　[关键词]财经类院校应用型创新人才培养 　　[作者]王敏，广东金融学院高等教育研究室实习研究员 　　 　　随着经济的发展，社会对应用型创新人才的需求愈加迫切。作为财经类院校，如何结合院校特点和专业特色培养应用型创新人才?这是财经类院校必须进行认真研究与努力实践的课题。 　　 　　一、构建柔性化的课程体系 　　 　　在人才培养过程中，课程体系的构建是核心内容。据了解，目前不少高校普遍存在着教学模式整齐划一、专业和课程设置狭窄的问题。严重妨碍了创新人才的培养，迫切需要改革传统的课程体系。我们既要兼顾专业的发展需要，又要兼顾基础知识的发展和人的多样化发展的需要，并围绕学生知识、能力、素质结构的优化而寻求平衡点。因此，要打破传统的公共基础课+专业基础课+专业课的“链式结构”模式，构建“平台+模块”的柔性课程体系。 　　 　　1、课程平台。 　　对那些服务面向较宽、体现学科基础的课程用平台结构组织，以保障全面发展的共性要求，体现“厚基础”。具体操作是把课程按层次关系划分为以下层面： 　　第一个平台：公共基础平台。这些课程是通修的校级公共课，体现通识教育的要求。具体包括：培养学生思想道德素质的“两课”；提高学生身体素质的体育课；使学生具备基本知识与能力素质的课程，诸如大学英语、大学语文、高等数学、计算机等。 　　第二个平台：学科基础平台。按学科大类的基础范围构建，主要由本学科最重要的学科基础课和相近、相关学科的主干课组成，反映学科大类的共性，供学科大类所有专业共同使用，以体现“宽口径”的要求。例如，在金融学的基础性课程中，除了“经济学原理”这一通用基础课外，我们还可安排以“经济应用文写作”、“世界经济”等为主的文史类课程，以“政治经济学”、“经济法”等课程为主的政法类课程，以“经济数学”、“计算机语言”等课程为主的工具类课程，以“会计学”、“统计学”等课程为主的财务类课程，充分体现“文科交叉”和“文理渗透”的原则。 　　第三个平台：专业基础平台。在金融专业基础课设计中，可以设置诸如“金融学原理”、“公司财务学”、“金融市场学”、“金融工程原理”、“投资学”等课程。 　　 　　2、课程模块。 　　对于服务面向较窄且需一定灵活性的课程用模块结构组织，用于柔化具有差别的个性发展要求。即在两级课程平台的基础上，构建特色突出的专业模块课程，提供不同专业课程“套餐”供学生使用，以体现学科主线。例如，金融专业可设置以下模块：商业银行方向、证券方向、保险方向、国际金融方向。同时，还可设置专业方向辅助课程模块，供专业内外学生灵活选修，以柔化专业方向，培养多种规格的人才和复合型人才。 　　 　　二、建立校内、外相结合的实践教学体系 　　实践教学是培养应用型创新人才的根本途径。目前，财经类院校存在着突出应用型的特色不足、与经济及产业的实际需要结合不够紧密、毕业生的适应能力和就业的灵活性较差等问题。因此，必须完善当前的实践教学体系。 　　 　　1、建立多层次的实践教学目标体系。 　　建立多层次的实践教学目标体系就是把培养学生实践能力的各实践环节作为一个整体进行考虑，单独制订实践教学计划，以形成学生实践能力的整体培养目标体系。我们认为，实践教学可以分为三个阶段： 　　一是基本技能训练阶段。通过专业实际操作和专业基本技能训练，使学生建立必要的感性认识，加深对专业理论的理解，初步了解专业的基本业务流程、操作方法和组织管理模式，达到专业的基本上岗要求。该段有很强的“操作性”。二是应用能力训练阶段。要求学生运用所学知识拟定方案并解决问题。该段具有一定的“应用性”。三是综合能力训练阶段。着重培养学生综合运用相关知识解决综合性问题的能力。它具有较强的“创新性”。 　　需要指出的是，在构建实践教学目标体系时，必须与理论教学紧密结合起来，同时还应构建和完善实践教学管理机构与制度。为此，可以专门设立学校一级的实践教学管理办公室，专门负责全校本科生实践教学的研究与管理。与此配套，应修订和新出台一系列有关实践教学的规章制度，以规范实践教学管理。 　　 　　2、采用多样化的实践教学模式。 　　财经类学科具有自然科学和社会科学双重属性，要求其实践性教学模式必须坚持两条腿走路的方针，将校内实验与校外实践结合起来，充分利用它们之间的互补关系，弥补各自存在的不足，以达到我们的教学目的。 　　(1)校内模拟实验。模拟实验是指借助一定的实物工具或相关的专业软件，模仿实际经济活动中发生的相应