浅谈差异教学在成人培训中有效运用.docVIP

浅谈差异教学在成人培训中有效运用 　　摘要：差异教学是教学中必然重视的问题，而成人学员是个别差异较为显著的群体，所以成人培训过程中必须照顾到学员的个别差异，为每个学员提供适合他们自身发展的方式，才能有效地提高学员的学习效果，更好地促进成人学员个性全面而充分的发展。 　　关键词：差异教学；成人培训；有效运用 　　中图分类号：G42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-3315（2015）09-137-002 　　随着素质教育的深入开展，个性化教育的大力提倡，差异教学已是现代教学改革的又一热点，成人学员是个别差异较为显著的受教群体，成人教学过程中必须照顾到学员的个别差异，为每个学员提供适合他们自身发展的方式，才能有效地提高学员的学习效果，更好地促进成人学员个性全面而充分的发展。 　　一、差异教学体现为一种教学追求 　　差异教学，顾名思义，就是针对差异进行教学。美国学者汤姆林森认为：“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国另一位学者戴安?赫克斯认为：“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”我国学者华国栋则认为：“差异教学是指班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”上述观点明确告诉我们，差异教学的实质，就是在集体教学中，有效地利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法、策略、过程和评价等全方位实施有“差异”的教学，促进学生在原有基础上得到充分发展。它是一个开放的系统，可以不断地吸收新的教学经验、教学思想和教学方法，不断完善和发展。同时它提供一种多元的外部环境，如多种目标、多种任务、多种成果形式等由学生根据需要主动选择和适应。差异教学不仅仅是一种教学组织形式，更重要的是它体现为一种教学思想、教学理念或教学追求。在中国，从孔子的“因材施教”，到《学记》的“长善救失”，再到近代启蒙教育思想家王夫之的“因人而进”；在西方，从苏格拉底的“产婆术”，到维果茨基的“最近发展区”，再到加德纳的“多元智力理论”，作为一种教学思想的差异教学，在古今中外教育实践中一直都得到珍视和深刻体现。不难看出，差异教学开始的研究对象主要是青少年，但随着社会的发展，全民终身教育体系的建立，成人教育愈来愈受大家的关注，现在不仅关注其学习内容，更关注成人学习的方式方法效果评价。所以，差异教学也同样运用到成人教育及成人培训中。 　　二、成人培训更需要差异教学 　　成人教育的形式很多，如成人高等教育、成人高职教育等，成人培训是成人教育中的一种形式。但对于教育和培训也有一定的区别，我们通常把国家实施的为了提高人民基本素质的过程称之为教育。而培训则一般指企业单位为提高单位业绩对人力资源的学习过程，目的是提高人力资源的能力、技能。所以，比较下来，教育和培训的区别在于：从目的来看，教育是为了学习知识，培训则是为了提高学员技能和企业业绩；从基础来讲，教育的基础是学员的知识，培训的基础则是学员的技能；从课程设计的依据来讲，教育是严格的以知识体系为基础以年级来划分的，培训则是以企业里岗位对技能的要求来设置；从采用的方式来看，目前的教育还主要以教师讲述的方式，而培训的方式相对教育来说就要丰富的多，有讲述、小组讨论、案例、角色扮演、游戏、多媒体等等。从某些特别的方面来看，一些成功培训的方法并不适合学校教育，而用学校教育的方法去培训那会没有学员参与。因为成人学习是在已有知识经验的基础上的再学习、再教育，即使是已经受过中等乃至高等教育的人，也要进行科学技术业务知识的补充、完善和更新，不断提高其适应性和开拓性能力。他们总是同自己的职业相联系，使学习目标与个人职业性质同步，学习内容与职业需要同步，富有鲜明的职业性。因此，成人学习遵循以下几个原则：同步效应原则。即成人学习目标应与本职工作任务同步，学习理论知识要与实践活动同步，把干、学、用结合起来。实事求是原则，成人要确定切实可行的学习目标。具体地讲，目标的深度要与自己已有的文化基础和经验水平相适应，目标的难度要与自己的身心能量相适应，目标的实践性要与自己的工作业务要求相适应；扬长避短原则。人的才智千差万别。成人学习者要全面辩证地分析自我，找出长处和短处，“长善而救其失”，选择能发挥自己长处的学习目标，切不可赶时髦，随大流，影响学习效果。因机变化原则，人的思想、知识要适应环境变化，不断调整学习目标或谋求新的学习目标。自己的工作变了，就要学习与新工作有关的知识技术；某种生产技术工艺过时了，就得改学有关新技术和新工艺；发现自己选择的学习目标不是最适合自己的，应该及时调整，使自己的学习目