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浅谈在英语教学中如何培养学生良好学习习惯_000002 　　摘 要：良好的习惯可以使人终生受益。在英语教学的过程中让学生养成良好的学习习惯：自觉动脑、加强理解、主动探索，使学生掌握适合自己特点的科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力，以此来激发学生学习英语的兴趣和积极性。本文通过教授学生有效预习的方法；培养学生认真听讲的习惯；传授学生科学记忆的方法；加强复习策略的指导来分析在英语教学中如何培养学生良好的学习习惯。 　　关键词：有效预习；认真听讲；科学记忆；复习策略 　　 　　面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力，是《新课程标准》的导向，这就要求教师在教学过程中，帮助学生找到行之有效的学习方法，力图使每个层次的学生，都保持最大的学习积极性。提高英语教学质量，是每个英语教师的追求和目标。在几年的英语教学实践中，我通过不断地研究和探索，总结了如下教学方法： 　　 　　一、教会学生有效预习的方法 　　 　　在中学英语的教学过程中，预习是十分重要的，它既有助于学生参与课堂教学，提高课堂听课效率，也是培养学生自学能力的一个重要渠道。让学生养成良好的预习习惯，调动起学生参与学习的主动性，较好的抓住学习的重难点以及课文的关键所在，更有利于训练学生的思维能力和自主学习的能力。那么如何引导学生进行有效的预习呢？做好预习常用的方法有： 　　1.听力法。这种方法就是通过听老师范读，或听录音来了解课文内容，增强学生的语感。使学生通过听来模仿字母、音标的读法、单词的拼读、语句的升降调以及停顿等练习。 　　2.朗读法。学生通过课前反复拼读，注意单词的发音、句子的语流，包括重音，节奏、连续和爆破等等，在把书面语言变成有声语言的过程中，达到能流畅朗读句型的学习目标，并初步记忆单词和语句，理解和熟悉课文，为主动参与课堂教学奠定基础。 　　3.问题法。就是老师在讲授新课之前，以问题的形式呈现新课学习中要求学生掌握的相关知识。让学生通过做预习题发现自己不会的问题，使他们带着问题听课。 　　4.阅读法。就是老师在课前让学生了解新课文本身所包含的材料，如故事的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等具体信息，并进行概括、归纳、总结，以备老师讲解新课时使用。同时也培养了学生联想、综合、概括知识的能力。 　　预习是提高学生自学能力的重要途径，更是提高英语课堂教学效率的有效途径。因此，英语教师应引导学生掌握常用的预习方法，养成良好的预习习惯，让学生学会自主地学习、独立地探索知识，主动地解决问题，从而提高学生的自学能力。 　　 　　二、培养学生认真听讲的习惯 　　 　　良好的听课习惯,对提高学生的英语成绩起着至关重要的作用，教师在英语教学过程中应该培养学生认真听讲的良好习惯。在课堂教学过程中，要求学生精力集中。听得要认真，看得应仔细，说得要清楚。大胆发言，积极参与，养成边听边想，边想边记的习惯。不做与课堂教学无关的事。记好笔记，把老师讲解的重点单词、词组以及例句准确地记下来，这既训练了听力又加强了记忆。 　　 　　三、传授学生科学记忆的方法 　　 　　训练学生记忆单词的能力，应要求学生掌握拼读规则，科学的记忆单词，使以往的死记硬背的记忆方法变成有意识记忆单词的能动过程，提高记单词的效率。具体方法如下： 　　1.类比法。在英语的教学过程中，我们可以引导学生运用类比联想法来记忆单词。对于同形、同音而意义不同的词，可以用这种方法。 　　（1）同形而意义不同的。例如 ：light（光）和light（轻的） right（正确）和 right（右边） 　　（2）同音而意义不同的。例如：whether（是否）和 weather（天气）， where （什么地方）和wear（穿）。 　　2.归类法。由一个单词而想到同类的其他单词，并对之加以归纳整理，以加深印象，便于记忆。例如：学生由（自行车）bike联想到其他交通工具:bus（汽车）、train（火车）等。由脸（face）而想到眼睛（eye）、鼻子（nose）等等。 　　3.写作法。通过指导学生写句子来记忆单词。即使背单词的基本功再扎实，到了自己造句的时候，仍然不可避免地出现错误，因此每天让学生课前两分钟写两个句子，老师对所写的句子加以分析，指出其优缺点。尤其注意单词的正确写法，这样学生不仅是单纯的记忆单词，更是在应用中加深记忆。通过实践证明学生对这种方法很感兴趣，积极性也越来越高，从而使学习效率明显提高。 　　 　　四、加强学生复习策略的指导 　　 　　复习是为了减少遗忘、巩固知识的必要环节。因此，教师指导学生有计划地、全面地、系统地复习也是提高英语成绩重要的方法，具体方法如下： 　　1.语音带动法。从复习语音出发带动词汇的复习。复习语音时可以把符合拼读