浅谈城乡接合部学校流动儿童心理问题成因及教育对策.docVIP

浅谈城乡接合部学校流动儿童心理问题成因及教育对策 　　 摘 要：流动儿童通常生活在城市社会的边缘，其权益往往容易被忽视，甚至会遭受不平等和不公正的对待。在一些消极因素的影响下，流动儿童与常住儿童相比存在着一定的发展差距，容易出现自信心不足、自我效能感较低、人格障碍较多、人际关系障碍等心理问题。这些问题有待于通过加强主观与客观、个人与社会、父母与子女、教师与学生等多重关系的良性互动来给予妥善的解决。 　　 关键词：流动儿童;心理问题;心理健康 　　随着经济的发展和城市化进程的加速，未来几十年都将是人口流动快速增长的时期。目前我国约有2000多万流动儿童，越来越多的农村学子跨进了城市。从农村到城市，环境的巨大改变，适应与就学的双重压力，强烈地冲击着流动儿童的情感和认知，极易导致其心理的失衡。以户籍为基础的儿童就学政策，导致流动儿童很难享受到平等的就学条件，对其健康发展造成影响。通过调查发现，在学业成绩方面，我校流动儿童与当地常住儿童相比没有太大差异，部分儿童甚至优异于本地儿童，但是在人际交往和适应方面却存在一定障碍，日渐影响他们的心理健康和人格发展。 　　 一、研究背景 　　 我校地处城乡接合部，外来务工人员较多，出现了常住儿童和流动儿童倒挂的现象，其中2012年，来自外省的流动儿童就占132人，而当地户籍的常住儿童仅有93人。为了阐述我市城乡结合学校流动儿童的心理健康状况，并就如何促进流动儿童的心理健康发展提出建议，我们因地制宜地制作了调查问卷，向这两部分特殊学生群体派发，共发出问卷225份，回收225份。同时，对部分流动儿童本人及其父母、学校教师进行了个别访谈。 　　 有不少父母流露出对孩子能否健康成长的担忧。他们能将孩子带在身边已经不容易，能进入当地公办学校就读更是耗尽了积蓄，对于孩子的教育投入力不从心，导致孩子不自信，与本地生相比总觉得低人一等。但是家长忙于生计，自身素质也较低，看到孩子顽劣却无可奈何。教师则表示，很多流动儿童非常看重自己的学业成绩，似乎只有在这方面能胜当地户籍的城市儿童一筹，能找回一些自信。刚插班的学生则普遍注意力与自控力较弱，如上课时他们经常交头接耳或者眼睛总看别的地方，平时发言也不敢大方地看同学和老师。 　　 二、调查结果 　　 1.流动儿童的心理现状 　　 特殊的家庭背景、简陋的生活条件及学习环境、同伴压力等因素，使得流动儿童的心理表现具有以下特征： 　　 （1）缺乏自信 　　 已进入城市的流动儿童，其心理往往处于一种游离不定的状态，他们既无法在短期内适应并融入城市生活，也不愿意再回到农村重温过去的生活。部分流动儿童不敢参与学校组织的各项活动，极少举手发言，遇到生活、学习上的难题，不敢向教师求助。他们就像是学校的客人，在活动中只是充当观众的角色，要么认为“我不行”，要么觉得“我做不好”，长期的远离让他们丧失了很多锻炼机会，很少体验到成功感。 　　 （2）个性怪异 　　 调查发现，有相当一部分流动儿童经常为一点小事跟家长、同学闹矛盾，经常顶撞父母，稍有不满就大发脾气，甚至大打出手，离家出走。部分流动儿童是上幼儿园、小学开始来到佛山，也有部分流动儿童是在佛山出生，从小在佛山长大。他们对生活和未来充满期盼，但是口音不同，经济基础差，居住条件差，个别邻居、同伴对他们有所歧视，这种巨大的心理反差令他们失望、易怒。 　　 （3）害怕交往 　　 “我已经来到了城市，我要好好学习，以优异的成绩向祖父母报喜。”流动儿童已经意识到自我要努力。但是，他们的父母往往起早贪黑地打工，没有过多的时间陪伴自己，缺乏亲子交往，缺乏定期的外出与交往实践，不懂得交友的基本礼仪，不懂得接纳与谦让，在交往中看到当地常住儿童能唱会跳，会游泳善下棋，可自己却“哪壶”都不开，他们内心渴望和本地生一起玩耍，却又害怕本地生嘲笑自己。他们要么跟同乡人玩，要么封闭自己，甚至有困难时也拒绝同伴的帮助，年龄越大的流动儿童，不合群的现象愈发严重。 　　 2.流动儿童的心理病因 　　 在成长过程中，儿童的自我评价往往受周围教师、同伴、父母等的影响，所以，周围的人对他们的身份认同起到了关键作用。周围的人认为他们行，他们会表现得很好;认为他们不行，他们容易自暴自弃。对于流动儿童来说，父母所处的社会地位低，父母的职业较差，方方面面不如一同生活、学习的“优越”的城市孩子，无形的社会比较将影响流动儿童的主观体验，引发此类学生一系列的心理问题。 　　 （1）家庭教育投入小 　　 有的儿童连必要的文具、课本也无力购买，课外书籍、杂志及电子音像制品等对他们来说是奢侈品，更不必说参加课外的钢琴班、书法班了。与同年龄的城市孩子相比，他们的智力开发以及身心的全面发展很可能大大落后，彼此缺少共同话题，这又加剧了他们与城市孩子交流的难度。另外，家