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浅议数学课堂中听说读写习惯重要性 　　 【摘要】 习惯是个人素质的重要组成部分，在当前新课程教学中习惯的形成尤为重要. 习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程. 它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向. 良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益. 这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不用别人的帮助提醒，也不用再进行意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现出来，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，并长期受益. 因此，在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养非常重要. 　　 【关键词】 听；说；读；写；习惯；重要 　　 　　 一直以来，大家在语文教学中都会强调听说读写习惯的培养，大家所认知的听说读写也只能和语文学习挂上钩. 殊不知，在数学学习中，也不可缺少要学生听、要学生说、要学生读、要学生写的重要方面，所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要. 　　 习惯是个人素质的重要组成部分，在当前新课程教学中习惯的形成尤为重要. 习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程. 它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向. 良好学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益. 这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不用别人的帮助提醒，也不用再进行意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现出来，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，并长期受益. 因此，在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养非常重要. 　　 根据现有的经验，数学教师在教学时最头疼的是学生计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况. 但据调查资料分析，这些现象都是学生一些坏习惯在作祟. 而有的教师只是一味地责怪学生，没能予以重视培养，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事倍功半. 因此，让小学生从低年级起，养成良好的数学学习习惯，使每名学生都在各自条件下得到最好的发展. 这是我们数学教师应该重视的. 　　 　　 一、听的习惯 　　 　　 听，是指倾听，听在某种程度上是一种技巧，可以通过学习得来. 课堂上，听不仅指听老师上课，也包括听学生发言. 听老师上课主要是听老师上课的思路，听老师的每一句话，要抓住重点，听好关键性的步骤、概括性的叙述，特别是自己学习中发现或产生的疑难问题；听学生发言，是听他是怎样思考的，他是怎样提问题的，他的发言是否存在问题等，以此为我所用. 在听老师、同学、他人说话时要集中精力，要有耐心，不要开小差，眼睛要看着说话者身子的上半部分，不要左右恍惚，在说话者的信息中寻找自己感兴趣的或与学习内容十分重要的部分，不明白的要举手或者通过恰当的方式使讲者阐述清楚，切忌装腔作势. 　　 另外现今课堂上学生动得比较多，这就活跃了课堂气氛，丰富了课堂生活，但是学生毕竟是孩子，从动到入静集中注意听恐怕还有很大问题. 平时我们可以通过比赛、表扬入静最快的学生，对入静比较慢的学生提出建议，让入静快的学生说说自己如何做的. 教师要经常提醒学生动作要快、齐、静，尽量在最短的时间内达到入静. 　　 　　 二、说的习惯 　　 　　 数学是思考性极强的一门学科. 在新课标下，数学课也越来越强调说的重要性：上课时，学生能积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充. 在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生都能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案. 　　 在低年级，更是学生学习数学语言、学习提数学问题、学习用简练的语言表达自己想法的关键时期. 在此之前，学生的数学语言可谓是一片空白，第一次说的习惯影响着以后的习惯养成，因此，我们教师有必要着重培养孩子说的习惯. 如：从“谁比谁多几个”、“谁比谁少几个”、“谁和谁一共有几个”这样最简单的数学问题开始，在第一次学习提数学问题时，就要引导学生问完整. 教师在具体教学过程中要善于创设让学生说的机会和情境，使学生要说、会说. 例如：小组讨论、同桌交流、学生小结、叙述操作活动过程等多种形式的训练，使每一名学生都有发言的机会. 同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要. 　　 　　 三、读的习惯 　　 　　 读的习惯，主要是指培养学生学会读题的习惯，同时也包括读懂题意的习惯.课本是无声的老师，随身的先生，要充分发挥它“老师”的效益. 语文课一直较重视读，而数学书则受冷落，往往是把数学书当做一本习题集，其实读书的习惯也要从读数学书培养起. 低年级学生由于识字太少，不会看书，教师