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浅议数学课堂教学中如何培养学生参与意识 　　摘要：《新课程标准》十分强调学生学习的体验与感受，因此引导和培养学生的参与意识，增加参与机会，逐步树立学生正确的参与观念，提高参与质量，在参与课堂学习和交流中自然地获取数学知识，进而培养比知识更重要的数学能力。 　　关键词：引导；参与意识；数学能力 　　 　　数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不仅要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，因此在数学课堂教学中要想提高教学效果，达到教学目的，就应当重视培养学生在课堂教学中的参与意识。 　　一、课堂教学中学生参与意识的重要性 　　课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识。培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是新课程标准下数学课堂教学的必然趋势。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是推动学习的一种最有效的内部动力，是活跃的心理成分，而浓厚的学习兴趣又是促使学生参与学习的前提。因此，老师通过对学生参与兴趣的诱导、激发、升华使学生在学习数学知识的过程中增强参与的意识。 　　课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。所以数学学习应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 　　二、课堂教学中如何培养学生的参与意识 　　课堂教学中，离开了学生的积极参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动，引导学生亲自参与教学的过程，以达到开发智力和能力的目的。在课堂教学中如何培养学生的参与意识呢？ 　　1. 创设情景，激发兴趣，让学生愿意主动参与学习 　　新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是教师应该考虑的首要问题。解决这一问题的关键是给学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，使学生的思维和身心都能得到舒展，增强学生学习的针对性，并激发学生的兴趣，使学习更为有效。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当做一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，在上“用字母表示数”这一课时，首先创设生活情景，引入课题，教师首先让学生观察大屏幕上一只只活灵活现的青蛙从荷叶上跳入水的画面。接着教师便对学生说：我们来做一个游戏，有兴趣吗？学生积极性一下就高涨起来，由第一位同学开始说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，依次轮流下去，不许说错，学生1：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，学生2：两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……在几个学生出错后，有些学生急得高高举起手，整个人快站起来了，学生参与意识在自然而然中建立了，并且也学得很开心。现在老师想到，如果这样说下去，不仅数字越来越大，而且没完没了，那么请同学们思考一下，自己用一句话把我们这没完没了的语言表达出来。经过一番议论，又有学生举手了……学生就自然愉快地参与了课堂活动，并让学生明确用字母可以表示我们已学过的和今后学到的任何一个数，它是对数表示的一个质的飞跃。在教学中设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，老师有计划地设计一些教学内容，尽可能地吸引学生，增加他们的参与意识，可以逐步强化学生的参与能力。 　　2. 设置问题，建立悬念，引导学生参与学习 　　在数学教学活动中，要为学生提供各个层次都能参与的内容，设计有意思的问题，使他们感到好做、能做，于是学生的参与意识便被激发起来，学生的学习积极性就会调动起来。例如，在学完“用字母表示数”这节课后，又出了这样一个题目：最后我有一个问题请同学们帮忙，昨天王健在操场捡到100元钱，交给了我，我想写个招领启事，你们认为怎样写比较合适？ 　　当时学生兴致很高，想说的人太多了，所以要求他们写下来作为课堂作业，很快全班学生都交了作业，在学生中选了三个有代表性的招领启事，例如，生甲：昨天，有人在操场捡到100元交给老师，有谁掉了