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浅议材料作文审题立意教学 　　【摘 要】本文针对材料作文的立意进行讨论，提出培养学生从表面现象观察本质的能力；让学生学会寻找作文的角度，使材料作文的立意更加明确；帮助学生合理运用想象力，与生活实际相结合；指导学生遵循原则，仔细审题的四个观点。 　　【关键词】作文教学 材料作文 审题立意 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0124-02 　　材料作文一直在语文试卷中占有重要地位，近几年的材料作文越来越重视开放性和材料中蕴含的深刻含义，而材料又有着时效性、更新速度快的特点，在平时的训练过程中，一般不会出现考试当中的题目，因此在传统的作文训练中，教师并不能有效地帮助学生进行审题与立意。这就需要学生对材料的理解和把控能力更上一层楼，教师要对学生进行更深入地审题立意训练。而有效的审题立意教学，包括以下几个方面。 　　一、培养学生从表面现象揭示本质的能力 　　材料作文形式多种多样，且中心思想往往隐藏较深，需要学生仔细分析。很多学生没有深入了解材料的含义，只是浅显地停留在对材料的表面理解，这导致学生对材料作文的主旨理解出现偏差。除此之外，有的材料作文将中心思想含蓄地隐藏在材料当中，学生遇到这种材料作文时，就需要对材料作文的中心思想进行深刻思考剖析，在这个过程当中，教师承担着辅助学生思考的职责，帮助学生清除思考过程当中的障碍，从而帮助学生经过深邃的思考后写出符合要求的文章。 　　例如，下面的一则人物型材料：著名的球王贝利在接受记者采访时，被问及自己感觉踢得最好的进球是哪个球时，贝利自信地说道，是自己的下一个进球。随着时间的推移，贝利实现了自己的千球里程碑，在被问道类似的问题时，贝利仍然毫不犹豫地答道：“是我的下一个进球。”在这段材料当中，学生会被关键词反复冲击记忆，导致在写作时以偏概全，虽然掌握了关键词，但只是掌握了最基本的表层意思。这时候就需要教师在旁边进行引导指点，让学生能够在阅读材料后，进行深入思考，总结材料当中所隐藏的真正含义，从而想出更加深刻的主题，深化文章的立意。在学生经过深刻讨论之后，再由教师引发出材料的内在含义，即“超越自我”“奋斗不止”等，帮助学生消化理解，这?拥牟牧戏治龆嗔酥?后，学生就会本能地养成习惯，对于材料自然而然地进行更进一步的解读。诸如此类的材料作文大多都很简短，但是寓意深刻，且类型众多，大多都是寓言故事，需要教师帮助学生深入分析材料，进行深刻的思考。 　　二、让学生学会寻找作文的角度，使材料作文的立意更加明确 　　现在的材料作文写作角度较为开放，学生可以自主选择材料中的某个角度去写文章，学生自己选择的作文角度往往对应着作文材料的不同内容。因此在写作材料作文时，学生要积极思考，确定作文的立意，但前提是不能脱离材料内容。教师在平时的材料作文训练中，应该选择贴近学生生活的材料来练习，学生对材料内容有了熟悉感之后，对于写作的立意和角度都会产生独到的见解，从而发挥出较好的写作水平。 　　例如，下面是材料作文中常见的一则寓言故事。一只绵羊决定下海经商，首先他开了一家理发店，第一位顾客是刺猬，结果他把刺猬的刺烫卷了，刺猬没有尖刺保护自己，伤心地哭了。理发店的生意失败了，绵羊又开了一家染发店，结果他把乌鸦的毛给染白了，而乌鸦的羽毛原本是黑色的，这等于将乌鸦变成了异类。染发店的生意失败了，绵羊又开了一家饭店，狐狸来吃饭了，绵羊却给狐狸端来了一盘青菜，狐狸是食肉型动物，因此狐狸也不高兴了。请根据寓意，选一个角度来构思文章。 　　针对这则材料，教师应该首先让学生充分思考，读懂这个寓言故事，然后根据材料内容对学生进行提问，让学生自己找出作文的立意。学生从中观察到刺猬、乌鸦、狐狸的生活习惯都有差异，且与绵羊的生活习惯不同，因此考虑问题需要注重其他事物的特殊性，由此学生会得出考虑问题需要根据事物发展的情况来做具体的推断，不能够以偏概全，而是需要从全局角度出发，不断反思与革新的结论。阅读常见材料，学生会在教师的启发式教育下思考得更加具体周密，同时能够不断地反思创新，这样就会使作文立意更具有针对性，写作效果也要好得多。 　　三、帮助学生合理运用想象力，与生活实际相结合 　　学生在写作时经常从生活实际出发，而在写作材料作文时非常关键的一点就是，学生对于材料内容的选取一定要结合自己生活的实际情况，不能凭空想象。从另一个方面来说，教师在选择材料帮助学生进行训练时，应引导学生把材料内容与学生的生活体验和亲身经历相联系，以此来避免作文可能会出现的内容空洞或夸夸而谈的现象。另外，教师还要锻炼学生在阅读完材料作文后，如何正确根据材料内容审题立意。从另一个角度来说，教师也可以帮助学生在生活当中寻找素材，使作文的立意能更上一层楼。 　　例如，最近较为常见的科普知识材料作