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浅论初中语文生态课堂构建 　　摘要：语文生态课堂，是指在语文课堂上，遵循教育教学规律，创设民主和谐的教学环境，以实现课堂教学效果的最大化、最优化，并促进师生可持续发展的一种课堂形式。语文生态课堂要从教学方式和师生关系两个方面来进行构建，构建以对话为主的教学方式，建立全新的和谐、民主、高效的课堂。在课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的兴趣，充分尊重学生在课堂中的主体地位。 　　关键词：语文生态课堂；教学方式；对话；师生关系 　　一、语文生态课堂的内涵与特征 　　语文生态课堂，是指在语文课堂上，遵循教育教学规律，创设民主和谐的教学环境，以实现课堂教学效果的最大化、最优化，并促进师生可持续发展的一种课堂形式。语文生态课堂是一个多因素组成的整体，它包括师生的身体与心理因素、物质因素、制度因素、文化因素等，并且多种因素之间相互依存，相互制约，多向互动作用。语文课堂生态是一个有机的整体，它的各要素之间任何一个要素的改变都将给课堂整体的生态集合带来变化。语文生态课堂以语文学习中学生学习生态的建立，并实现课堂教学效果的最大化、最优化，促进师生可持续发展为教学目标。在语文生态课堂的教学过程中要相信学生的能力，尊重学生的独立性与个性。语文生态课堂在对传统语文课堂教学经验“取其精华，去其糟粕”的基础上，打破了传统语文课堂教学的局限，有了新的发展。语文生态课堂的“题中之义”在于转变传统教学方式为新型的对话教学方式，在于“自主、合作、探究”的学习模式的构建，在于双向沟通的师生关系的建立。 　　二、语文生态课堂的教学方式 　　传统语文课堂的教学方式多以教师为主宰，采取单调的“讲授法”进行教学，教师与学生之间的信息往往是从教师到学生的单向传递。这样的教学方式以教师为中心，以教材为权威，而忽略学生已有的经验、情感、需求以及学生的反馈，造成学生“死读书”，只知被动接受知识，而不知运用的现象。语文生态课堂力图克服传统语文课堂教育的弊端，构建一种和谐、民主、高效的语文课堂。 　　传统教学伦理观把人当作社会工具来看待，把课堂作为培养“社会工具人”的“教堂”，忽视了课堂教学中的生态实体──教师和学生。华南师范大学的郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。” 　　我们的教育必须促进人们精神生命的充实与发展。生本教育观念指导下的语文生态课堂教学方式正是这样一种能鼓励学生发展社会性，不断实现自我，珍惜生活，投入并享受生活的生态模式。 　　（一）学生学习动机的激发 　　学习动机能激发并维持学生的学习行为，并使学生自觉朝向一定的学习目标努力。在语文生态课堂中，学生的学习是自主、自发的，这就需要教师对学生学习动机进行培养与激发。在语文生态课堂中，学习动机的激发需要实施启发式教学，创设开放、对话试论语文生态课堂的构建的课堂环境，创造问题情境，激发学生的学习兴趣；在教学活动中充分鼓励学生；充分利用学生的反馈信息，科学评价学生的学习成果；妥善处理学生之间的竞争与合作关系；因材施教等。 　　（二）根据师生心理发展的一般规律采取教学策略 　　1、先行组织者策略 　　语文学科兼具工具性与人文性，语文知识与运用能力渗透在学生的日常生活中。学生在学习之前，其认知结构中往往已经具有了一定的语文知识，其中正确的知识能促进语文学习，错误的知识则会阻碍语文学习。因此，在语文生态课堂中，教师要采取“先行组织者策略”，巧妙利用学生既有的语文知识进行教学。在语文生态课堂教学中，要以学生的已有知识与经验作为新知识的“生长点”。学生的认知结构中既有的观念对新知识的学习有着重要的影响。新知识要与学生认知结构中已有的相关观念产生同化或顺应作用，引导学生发现新旧知识的联系，将新知识纳入到自己既有的认知结构中，同时也引起原有认知结构的改变。这些已有的相关观念“是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联”⑤。因此在语文生态课堂中，要将这些原有认知当做引导性材料，也就是“先行者”，在新知识之前呈现它们，从而引导学生的学习。 　　2、支架式教学策略 　　（1）“教是为了不教” 　　语文生态课堂的教学过程必须尽量把学习的主动权交给学生，重视培养学生独立学习的能力。语文生态课堂中，教师辅助学习者，为他们提供学习的外部支持。随着教学活动的深入，来自教师的辅助逐渐减少甚至撤除，让学生完全独立地完成学习任务。在采用支架式教学策略时，师生之间要及时、充分地沟通，教师要根据学生学习能力提高情况适时调整自己的辅