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浅谈成人教育中设计教学 　　［摘要］在高速发展的信息化时代中，在不断繁荣的市场经济条件下，成人教育中的设计教学必须适应社会发展的需要，针对成人教育特殊的学生群体，充分发挥其多样性、科学性和时代性的特点，高度重视毕业设计教学，从而增强劳动者的社会适应能力和竞争能力。建设一个崭新的、更适合成人学习的设计课程教学体系势在必行。 　　［关键词］成人教育设计教学毕业设计 　　［作者简介］张剑（1969- ），男，河北玉田人，吉林北华大学美术学院设计系讲师，研究方向为工艺设计。（吉林吉林132013） 　　［中图分类号］G724［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0177-02 　　 　　一、成人教育的特殊性 　　 　　成人教育的兴旺在某种程度上与市场经济的繁荣密不可分。在发达国家中，受市场经济的驱动，企业将人力资源的开发和培养，视为提升自己在市场经济中的适应能力和竞争能力的重要保证。因此，世界各国都把成人教育作为提高国民素质的一项重要对策。我国科技部门和企业也把成人教育看成是开发新技术和新产品，采用新工艺和新方法，提高产品质量，确保科技先进水平和企业竞争力的重要事业。 　　市场经济的发展为广大技术人员和管理人员提供了发展的空间。社会对人才的要求是多层次和不定向的。劳动分工出现由单一型向复合型转变，技术进步导致简单职业向综合职业发展，人们的择业观念也发生较大变化。由于市场对人才有着不同规格的需要，要求人们必须不断开发自身的潜能，不断提高适应市场（包括劳动力市场）的能力，不断培养专业工作所需的创新能力。这些都对我国成人教育提出了新的任务。 　　任何事物的发展和运行都有其自身的规律，只有把握事物的特点和本质，工作才能有的放矢。成人教育是一种层次高、时间短、见效快的教育形式，它既符合教育的一般规律，又具有自身的特殊性。成人教育的对象是成人，是基本定型化的个体。一方面，他们呈现出相对稳定的心理状态，各种需要都带有明显的目的性。他们一般具有不同程度的某种生产知识、操作技术、工作经验和专业能力，是技能化了的个体。另一方面，他们把自己的技能同其本职工作联系到一起，形成了自己的专业，并且渴望在职业活动中进一步发展自己的技能，是职业化的个体。成人又是社会关系的体现者。成人已经具有一定的经济收入和能力，他们中的大多数都直接参与社会产品的生产、交换、分配和消费，对企业产品的品牌有一定的鉴别、判断和欣赏能力。 　　 　　二、成人教育中设计教学的特点 　　 　　1.设计教学课程应带有多样性。课程作为学校教育活动的基础，具有导向、塑造、重组和发展受教育者个性人格的作用。成人教育中，设计课程的设置既要使受教育者具有现代科学文化知识，掌握岗位需要的技能，又要使之具有社会所需的适应能力和竞争能力，同时又促使学习者自我完善。成人教育的学生来自社会各阶层，所需的知识不尽相同，应根据学生的不同需求开设可选课程，让他们按照自己的工作性质和爱好进行选修。例如，对从事广告工作的学生，增加平面设计中手绘和电脑绘画的学习时间；对从事室内外装潢设计的学生，应加强视觉艺术修养课程的学习；对从事城市规划和园林工作的学生，可增设制图和景观设计课程等。 　　2.设计教学课程要讲究科学性。根据行业和专业特点，当前的成人教育设计课程虽体现了一定的实用性，但在某种意义上，又缺乏课程之间内在的科学联系，同时也难以避免重复性。因此，在课程设置时，要从整体上把握课程间的内在逻辑，并结合实际情况，删减不必要的课程，追求效益的最大化。 　　要改变过去成人高校知识结构单一、专业流向过于简单的课程设置。无论是专业课，还是基础课都不应局限于形式上的系统与完整，而要着重于内容上的实用性和可操作性，适当加大实践课的比重。基础课的设置应在掌握基础理论和基本方法的前提下，加强与未来科技发展的联系。专业课的设置应强化“新”和“精”的特点，及时补充新知识、新理论和新的科技成果，尽快走出片面强调“正规化”的误区。紧紧围绕社会经济发展的需要设置课程，拓宽办学渠道。 　　3.设计教学课程应具有时代性。当今世界处于信息时代，科学技术的飞速发展，社会生产的更新加快，新的知识和技能的空前发展，知识周期的缩短，这些变化对经济和社会都产生了深远的影响。在成人教育的设计教学中，也应注意体现这种时代特点，不但要开设有关新学科、新知识的前沿性课程，更要增设有关搜集和处理信息、提高学习能力、增强研究能力的课程。经济的全球化发展使设计教学的内容不断扩大，平面设计、视觉艺术、广告学、城市规划设计、城市景观设计、环艺设计、装饰装潢设计等，都已成为热门课题。因此，在设计课程时要结合这些变化，对其进行有机组合，从而达到整体效果。 　　 　　三、成人教育中毕业设计教学的过程及方法 　　 　　毕业