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浅议数学文化教育功用及开展策略 　　当今世界在各门科学日益数学化的趋势下，数学作为科学具有更加重要的地位.然而，传统的数学教育一直遗忘数学文化的教育功能，可谓背离了数学教育的目的.人们似乎认为数学教育仅仅与弘扬科学精神有关，而与人文精神没有多大联系.其实我们应该在认识数学文化的功能基础上，采取相应的策略以便让数学文化能发挥更大的价值. 　　一、数学文化的内涵 　　数学文化属于人类社会的一种文化现象，拥有广泛的超越数学自身意义的因素.具体的数学概念、数学方法、数学思想中都有丰富的文化底蕴，都是值得我们在教学中一一展示给大家的素材.数学文化与社会文化联系密切，审核影响科学研究的进程和社会文明的进步.我们必须从文化学的理解角度去认识数学与人类社会不同寻常的关系，了解数学在人类生活、生产及思维中的重要地位. 　　早就有人认识到数学是一种文化现象，然而数学文化作为研究对象走进课堂，却经历了漫长的数十年时间.伴随数学教育改革的东风，有相当一部分数学教师开始探讨数学文化与数学教育的关系.数学文化的内涵是广大数学工作者在长期的数学活动中形成的对数学的基本认识.数学文化的外延是数学的知识发生及其发展规律，还有应用价值、学科精神、学科思想方法、学科美等. 　　数学文化教育要求在传授数学知识、技能、方法、能力的过程中，以育人为目标，注重学科精神、学科思想、学科品质和学科经验方面的教育，摒弃把数学当作单纯计算工具的教育观.“数学文化教育把育人放在首位，把弘扬科学精神、养成良好的思维习惯、培养正确的科学态度、建立科学的世界观放在首位.”我们倡导的数学文化教育，是离不开人文精神在内的完整的、健康的数学教育.在这样的数学教育过程中，通过揭示数学知识的现实应用，引导学生体会完美的数学思维过程，创造一种探索式的学习气氛.只有这样，才能激发学生的数学兴趣，培养他们探索数学奥妙的人文精神和文化素养. 　　近年来，数学文化教育与现代教育价值结合的观念越来越得到多数人的认同.但要使数学文化成为促进学生理解数学的重要载体，成为促进学生养成创造素质的一种媒介，目前高中教学教育就必须消除原有的误区.比如，数学价值不能与简单的资料陈述等同，数学文化进课堂不是牵强地将一些数学史料、数学家的故事扯进来，而应该探索数学知识形成及其技能运用的整个过程.这样做，在实践层面探索数学文化，就是要让数学与社会实际发生紧密的关联，即要把一些生活中的例子用浅白的数学原理进行详细的解释. 　　二、数学文化的功用 　　在数学教育中重视文化教育是提升学生学习数学的兴趣及提高数学教育质量的重要原因之一.现实生活中，很多人都认为研究数学文化是专家教授的专利，而一般的公开课、展示课或普通课与真正的数学文化相去甚远.面对数学在现实生活中所遭受的遭遇，我们应当从多角度去开拓思路，从两大方面来探讨高中数学的教学功用. 　　一方面，数学有利于培养学生的数学素养和积极的数学情感因素.学生在中学及大学学过的诸多数学公式、定理和解题方法在工作后大多用不上，且很快就全忘光了.而他们在求学生涯中所学到的数学素养，却是使他们终生受益的重要因素.一位数学教育家这么解释说，一个人不管在什么样的工作岗位上，只要他大脑中深深铭刻有丰富的数学思想精神、数学思维方法的独特性，那么数学文化所带来的逻辑思维随时随地都会发生意想不到的作用.因此，在各种层次的数学课程中，我们就应该在传授知识的同时，有意识地提高学生的数学素养.情感因素，又称非智力因素、非认知因素.它与智力层次、思维习惯等认知因素没有直接联系，却会对学习产生间接影响.情感因素由很多因素组成，但其中主要的成分是信念、态度和情绪.数十年的教育实践中，我们的数学教育都只是重视传授数学知识的逻辑结构，而对数学文化成分弃之不理.但在近年来的数学教学过程中，越来越多的数学教师更为注重数学思想的课堂渗透，使得学生能借助数学问题的解决来激活自身的思维. 　　另一方面，数学具有美化心灵和培养创新精神的功能.数学教育功能中除了教会学生掌握数学工具外，还通过数学文化对学生进行熏陶，使学生学会在生活中以独特的眼光去看待很多事情.开拓创新精神是人在社会中必须具备的素养.数学是人类理性文明高度发展的产物，所表现的是人的巨大创造力和超强想象力.数学知识在应用和发展过程中，都会碰到新问题，因此我们不能简单地利用已有数学知识去作出分析，必须结合数学文化的发展脉络才能找到解决问题的最佳途径.这就要求我们需要利用数学来进行某种程度上的创新，而这种创新能力的培养，正是数学文化的教育目的. 　　在推行新课改和素质教育的当今时代，应该适当地加大数学文化教育的力度.多年来我们的数学教学，主要体现在无意义的纯演算习题训练.此外，数学的研究有过度专门化和过度抽象化的倾向，忽视了应用以及与其他领域之间的联系.