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浅谈小学数学课堂教学自主化 　　 素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。素质教育注重唤起学生学习的主观思想，发展学生的积极主动精神。让学生健康活泼地发展自己的个性，完成自己的学习任务。实施素质教育的主要方式是以自然需要为主，以发展自己的能力为目的，以提高自己的综合素质为根本目的。针对小学数学课堂如何实现自主化，笔者有以下几点浅显的认识，供大家参考。 　　一、正确定位师生之间的位置，以教师为主导，以学生为主体，实现课堂的高效和自主 　　教师是一个占有主导地位的角色，一节课应该怎样进行，怎样开展教学活动，都应该由一个好的教师来进行引导，如果缺乏了教师的主导，仅仅依靠小学生的自主性，很难让他们的学习形成一个良好的效果。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。 　　教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的、科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时，教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。 　　教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳上。教师应充分调动学生注意力与积极性，创设民主、和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。让一个课堂由教师为主导，以学生为主体，形成一个和谐的课堂氛围。 　　二、带领学生参加教学活动，增强学生参与课堂的意识，让课堂实现教学自主化 　　只有内因和外因同时起作用，才能达到一个良好的效果。学习的主体归根结底是学生，教师能够起主导性作用，但是却不能代替学生进行学习。现在，填鸭式的教学模式已不能满足学生的求知欲了，教师应该教给学生更好的学习方法，让他们积极、主动地去探索知识、学习知识。我们必须在教学过程中把学生当作学习的主人，调动起学生学习的积极性，燃起他们学习的兴趣。这样，我们的教学才会取得一个预期的学习效果。 　　学生的好奇心比较重，活泼好动，在教学中如果想要学生积极主动地参与活动，就需要教师创造良好的学习环境，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，并且创造学生感兴趣的问题情境。面对学生的疑问，教师应该多多组织学生进行讨论和学习，让学生在交流中提高，在学习中思考。既让学生主动参与到学习过程中去，又让他们有充分表现自己的机会，让学生的学习和实现自我认可结合起来，进行优势互补，多多学习别人的优点，弥补自己的不足，以此来培养学生的协作意识。总而言之，调动起学生的学习兴趣，就为他们顺利学习完成了铺路。 　　教师还可利用自身有利条件，关爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离。建立和谐的师生关系，会给教学产生积极的效果。“亲其师，信其道”说的不就是这道理吗？另外，教师应使每个学生都有获得成功的机会，每个人都具有追求成功避免失败的天性，学生对成功的事情最容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学生主动参与教学活动的最好的策略。 　　三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键 　　数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此，落实素质教学、培养学生思维力，也就成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先，需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料。在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识。其次，要教给学生基本的思维方法与策略。第三，要创设数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题。在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识。第四，要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，培养他们的思维品质与思维方法。比如在教学“分数除以整数”时，教师可这样安排：出示例题■÷3，让学