浅谈小学舞蹈教师专业化.docVIP

浅谈小学舞蹈教师专业化 　　摘要：实现中高校教师专业化是我国教育行业亟待解决的课题。本文在分析我国师范院校舞蹈教育现状的基础上，总结了舞蹈教师专业化所面临的问题，指出高校教师的专业化应包括专业道德、专业技能、理论水平、组织能力以及专业自主等方面的内容，并提出了树立终身教育理念、完善师资培训制度、建立新型考核模式以及采用反思教学等措施以促进师范院校舞蹈教师的专业化发展。 　　关键词：专业化 教师 舞蹈 教育 　　教师这一职业伴随着人类社会的产生而产生，系人类社会古老而永恒的职业活动之一。中国古人认为，即使在尚未开化的年代，教学就已经是人类的重要活动，故有“伏羲之世，天下多兽，故教民以猎”，“神农氏制耒耜，教民农作”的说法。到了唐代，专门的教学活动已经比较发达，对教学的认识也更有了“师者，所以传道、授业、解惑也。”这样准确精彩的描述。但受小农经济的影响，我国教师一般由有文化的人兼任，在古代，中了秀才便有设馆授徒的资格，而在现代，上了大学即可为人师的观念也普遍存在。直到20世纪下半叶，受西方教育改革思潮的影响，我国才开始提倡真正意义上的教师专业化发展。因此，我国教师的专业化发展，可说任重而道远。 　　另一方面，由于国内教育体制特殊，高考考试科目的设置往往可影响到中小学教育的基本格局。受高考制度的影响，我国对中小学学生考核的重点系语言以及科技知识，而舞蹈等艺术长期以来都列为非考试的科目，导致学校也将其作为辅助甚至娱乐性质的学科进行教学，在师资与教学经验的储备方面都相对薄弱，对中小学舞蹈教师专业化的研究更是处于萌芽阶段。而师范院校是专门培养中小学舞蹈教师德摇篮，故而高校教师的“师德修养”“教学技能”“求实创新”等专业情操的提升，将影响我们一代代少年儿童。相比其它专业，如何借鉴相关经验以推进师范院校舞蹈教师的专业化发展，其任务更为艰巨，也更显急迫。本文将从如何促进教师自身发展这一角度对师范院校舞蹈教师专业化发展的相关问题进行探讨。 　　一、师范院校舞蹈教师专业化发展存在的问题 　　一般认为，所谓教师专业化，系指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。根据这一概念，我们师范院校舞蹈教师的专业化发展，至少还存在以下障碍： 　　（一）专业人才相对缺乏，理论研究薄弱 　　由于音乐舞蹈的专业特殊性和我国各大音乐院校注重专业技能的系统化以及表演方面的培养影响，使我们师范院校教师也向之看齐，加上我们的教师基本上毕业于各大音乐院校，受其影响较大，对教育理念、文化素养和理论研究则重视不够。以前，小学舞蹈等课程往往由非专业教师兼任，只要完成基本训练课和比赛任务就达到目的。随着素质教育观念的转变，这一现象目前已有所改善，很多学校已设定了专职的艺术教师岗位，而面向中小学舞蹈教育的专业在高校也已经逐步开设，但由于很多高校舞蹈教师大多毕业于各类音乐院校及非师范专业学校，所受的教育与训练大多系成人化的专业舞蹈，对小学舞蹈的特点、小学生心身发展的规律以及认知能力等理论知识相对贫乏。而由于其学历层次也不高，工作后很难开展对舞蹈教育的相关研究，容易形成固步自封、因循守旧的局面。因此，师范院校舞蹈教师专业人才缺乏、理论研究薄弱的情况已成为实现其专业化和学科建设一大障碍。 　　（二）师资保障体制有待完善 　　师资的引进、培育与考评机制对教师团队有举足轻重的影响。由于应试教育的影响，在师资的引进与培育上，学校往往把主要精力放在技能强、学历高，获奖多和科研成果上，对舞蹈教师教育关注较少。而在科研方面又和其他学科一样要求，众所周知，音乐舞蹈类人才大部分都重技能轻科研。而在外出深造、晋级评优等方面，也会自觉不自觉地向其他容易出成果的学科倾斜，随对舞蹈学科师资建设有所关注和投入。但给人感觉只是学校完善学科建设而已。但对这一学科的特殊性没有真正认识，使舞蹈教师地位的边缘化，职业荣誉感进一步降低。长此以往，往往导致其进取心丧失而成为专业化的阻碍。因此，如何改善教师的引进、培育与考评方式，从制度上为舞蹈教师提供保障，是实现其专业化的必要条件。 　　（三）专业信念淡薄，专业情操有待提升 　　人才缺乏与体制的不完善系阻碍舞蹈教师专业化外部原因，而专业信念淡薄与专业情操的丧失则是其内在因素。由于社会普遍（包括部分舞蹈教师）认为舞蹈只是一种娱乐性质的课程。故大部分教师专业信念淡薄，在舞蹈教学方法上采取一种随波逐流的态度。上课时按部就班，缺少挑战传统、锐意创新的勇气，很少对教学提出自己的观点与看法，更鲜有人能针对舞蹈教学的特点，结合自己的教学经验以构建自己独特的教育理念。同时，由于应试教育的影响，小学舞蹈教师社会地位偏低，使其职业荣誉感、责任感与事业心也随之下降。