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浅谈小学英语个性化作业设计 　　摘 要 小学英语个性化作业在强调听、说、读、写、演、唱、画等英语基本技能的同时，更注重学生的主动实践、独立思考与合作精神。布置游戏型作业，可以让学生自己创造神奇世界；布置探索型作业，能够让学生思路开阔；布置分层性作业，大胆给学生选择作业的空间。这种作业布置的创新模式是提高小学英语教学效率的一个重要途径。 　　关键词 小学英语 个性化作业 设计 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0117-03 　　作为农村小学英语教师，我每天所面对的是一个个具有不同个性、不同禀赋和不同爱好的学生。随着素质教育的深入开展，我和同事们经常在思考这样一个问题：在英语教学过程中，布置作业怎样才能做到减负不减质？能否在指导学生“会做”的同时，还能让学生“乐做”？爱因斯坦曾经说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。有鉴于此，我校从2000年起，本着优化创新作业、提高课堂教学实效的主旨，在个性化作业的设计上做了大量的研究和改进。小学英语个性化作业有别于传统作业的简单低效与被动复制，它在强调听、说、读、写、演、唱、画等英语基本技能的同时，更注重学生的主动实践、独立思考与合作精神，它与传统作业一样也是课堂教学的必要补充和延续，是提高教学效率的一个重要途径。 　　一、布置游戏型作业，让学生自己创造神奇世界 　　小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音发音基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。7-11岁的儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在语言输入上而降低了语言输出能力，具体表现就是背单词，背课文，没有主动表达，没有兴趣。常言说得好，兴趣是最好的老师。小学英语游戏性作业的设计，能够有效引发学生的认知需要，促使学生主动积极的学习。 　　（一）在画一画中愉快地学习英语 　　画画是小学生的天性。学生对于感兴趣的事，大多比较投入且印象深刻。将画画和英语学习相结合，不仅可以激发学生的兴趣还可以巩固所学的知识。例如，在学完了水果类的单词后，在对教材内容进行二次加工时，我力求站在和孩子相同的高度，选择了在日常生活中食用的蔬果，让他们先在英语活动中掌握了相关的单词与话题，然后再让他们给家乡的蔬菜水果穿上漂亮的迷彩服。由于是自己熟悉的蔬果，学生很快就进入创作状态。让我出乎意料的是：它们的想象力是那么大胆而又独特，有许多同学画家乡的花牛苹果。有的同学给花牛苹果长上了天使的翅膀，上面写着：“Fly Apple”；有的同学给花牛苹果纹上了斑斓的色彩，上面写着：“Beautiful Apple”；还有的同学设计了两只可爱的苹果娃娃，上面写着：“ What do you like ？”……真是有一千个小设计师，就有一千种花牛苹果！最后，在展示作品时，我还发现有的同学设计的迷彩服，从斑纹到色感都很有创意，每个人都是设计师！ 　　（二）在做一做中体验学习成功的乐趣 　　例如，每当儿童节、教师节、国庆节、元旦等即将来临的时候，我会布置制作一些英语卡片的作业。很多同学发挥自己的设计才能，做了很多别致的贺卡，上面画着漂亮的图画配上标准的英语单词，既达到了复习单词的良好效果，又使孩子的综合设计能力得到了发展，优秀的作品选贴在班级的英语角的展示栏上，供大家交流学习，整个过程中，学生们享受着创作的快乐，收获着成功的喜悦。 　　再如在学习了Unit6 What subjects do they have this morning ？和 Unit7 It’Tuesday后，我给学生布置了制作一张英语课程表的个性化作业，在这张课程表中，包含了两个单元的新单词和重点，孩子们也非常愿意完成这张课程表，完成之后，这张英文版的课程表就取代了孩子以前中文版的课程表，这样的作业，不仅完成了对本单元重点的梳理和掌握，而且实用性非常强，也帮助孩子们把科目和星期这两类庞大的单词体系，在无意识识记中转为长时记忆。 　　二、布置探索型作业，让学生思路开阔 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来，这样不但解决了实际问题，也有利于创新意识的形成。 　　（一）归纳型 　　提倡糖葫芦式的在学习模式，在学完一到两个单元的时候，我通常会布置一个单元重难点知识的整理的个性化作业，可以通过对最近学习的单元重点知识的归纳和整合，深化学习效果，从学生被