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浅谈小学英语教学中如何培养学生人文素养 　　摘 要：人文素养教育是“以人为本”的教育，“人文”就是一个根植于内心的素养，不同的时代、不同的人对于人文素养的理解是不同的。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。 　　关键词：人文素养；人文性；工具性；有效途径；渗透；阅读 　　人文素养教育是“以人为本”的教育，“人文”就是一个根植于内心的素养，不同的时代、不同的人对于人文素养的理解是不同的。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。义务教育英语课程标准中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中提出：英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。 　　结合现阶段小学英语教学的实际情况，面临着英语教师少、班级多、教学任务重等现状，在小学英语教学中，教师往往过分重视英语的工具性，看看学生会背多少单词，会读多少句子，学会多少语法，却忽略了英语教学的人文性，对于学生的愿望、情感、意志等非智力性因素和英语教材所涉及的人性价值、社会功能、伦理规范、跨文化意识等人文精神开发利用得不够，从而导致学生的英语能力和水平提高了，而人格、气质和修养却没有得到提高。作为一名教师，我们有责任和义务在教学中渗透人文教育，培养孩子的人文素养，为孩子一生的成长道路指路引航，这样才能不辜负社会对教育的期望。因此，笔者认为如何在教学中把培养学生的英语语言能力和人文素养有机地融为一体，值得我们英语老师去思考和研究。 　　要培养学生的人文素养，关键是教师要转变教学理念，改变教学策略和教学方法，而且要帮助学生把人文知识转化为人文素养是一个潜移默化、循序渐进的过程，在日常的教学中教师必须将英语教育的工具性和人文性有机结合起来，真正落实培养学生的人文素养。 　　一、课堂教学是培养学生人文素养最直接、最重要的途径 　　小学英语课堂是教师、学生直接交流的最佳平台。这个平台不仅仅是教师传授知识的平台，更是教师对学生培养人文素养的最佳环境。在教学实践中，教师应借助课堂，力求从多方面培养学生的人文素养。 　　1.在课堂教学中挖掘教材中的人文因素，培养学生的情感态度和文化意识 　　新课标指出：“语言与文化是密切相关的。”教材中每一个单元都是围绕一个话题而展开的，每个话题都贴近学生的生活，渗透着不同的情感教育。例如，We love animals中教会学生要保护小动物，My family这个单元向学生渗透了感恩教育。What does he do？这个单元让学生从不同视角认识职业，构思自己的职业梦想。以小学英语（PEP）五年级上册第三单元What would you like？的一篇对话课为例，教师设计了“帮助懒羊羊设计合理的早餐食谱”这一任务，懒羊羊是学生熟悉的动画人物，它贪吃，不爱运动，长得胖，但孩子们都很喜欢它，能为它做点事是学生们乐意的，帮它设计健康合理的早餐食谱更是孩子们的兴趣所在。这一活动充分调动了学生的情感因素，使学生体验到能运用所学知识帮助别人的快乐，同时让学生认识到合理饮食的重要性。 　　2.教材中涉及中西方文化的差异，让学生更多了解到西方国家的风土人情，例如圣诞节、万圣节、感恩节 　　利用课本资源，培养学生的知识能力及语言表达能力，营造适合的学习情景，培养学生的跨文化意识，拓宽学生获取知识的途径，拓展知识面，帮助学生积淀文化底蕴，提高综合人文素养。例如在讲解五年级下册My school calendar这一单元中，教师专门设计了一节有关“节日”的英语活动课，本课的设计注重培养学生的跨文化意识。教师从歌曲导入，引出主题holidays，不同月份有不同的节日，教师先简单介绍学生已知的节日，再引出??Thanks-giving的介绍，为后面的“制作节日报纸”的活动奠定基础。其次，教师引导学生对中外的节日进行详细的介绍，使学生进一步熟悉这些节日。在此基础上制作“节日报纸”，使学生有意识地归纳整理所学知识，培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们的文化视野，培养学生跨文化交际的能力。 　　3.借助小组合作学习提升学生的人文素养 　　教师在教学过程中采用小组合作的方式，既发挥了学生的主观能动性，又增强了学生的团队合作意识，让学生在小组内学会交流，学会倾听，学会配合，培养他们用英语去做事情的能力。皮亚杰认为与同伴一起学习，相互