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浅谈工学结合人才培养模式下高职教学管理 　　[摘要]工学结合是指将传统的教学内容与实践结合在一起。实践证明，这种教学方式满足现代企业的人才需求，对高职就业具有积极的影响。而目前的高职院校在教学内容设置上、教学方法选择上，均忽视了工学结合的重要性，同时教学改革进度缓慢。为了促进高职人才培养，打破原有的思想，在教学中注重实践能力的培养应成为高职教学的主旋律。文章分析了工学结合背景下高职教学管理的内容、局限性以及解决策略。 　　[关键词]工学结合；人才培养；教学管理 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2016）08-0010-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.005 　　[本刊网址]http：// 　　随着我国教育普及率的提高，高职院校由于其受社会认可程度不高而造成其毕业生就业率不高。当然，对于我国高职教学来说，自身理念导致的教学方法缺失才是关键。在高职发展中，如改革速度缓慢，教学内容与实际连接不紧密，将影响学生的职业能力提高。为此，基于工学结合背景的高职教学管理改革成为必然。在我国高职院校发展过程中，实践强调不足，基础学科设置与本科院校存在一定的差距，文章肯定了工学结合的重要性，从其存在的问题角度出发，具体的分析了其解决手段，致力于高职院校的可持续发展。 一、高职教学管理内容 高职教学管理的主要内容是指在教育人员和管理人员的合作下，完成高职教学的目标，使高职教学按照既定的方式和理念进行，使人才培养符合社会需求。教学管理是教学系统的重要组成部分，是教学正常运行的纽带。另外，相关文件对于我国高职院校的教学任务做出了具体的要求，高职院校应根据自身需求对传统的教学方式进行改革。在教学中，提高学生这一主体的自我控制能力，以提高管理效率。另外，教学任务还包括使教学秩序处于稳定，招生工作顺利，在确保就业的前提下建立具有活力的高职教学机制及管理机制。当然，实现这一任务的前提在于教师的能力提高、实训基地以及设备的提供以及高职教学理念的改革。 　　二、当前高职教学管理中的问题 　　在我国高职院校教学中，对工学结合的认识不深。这主要体现在教学理念、内容以及方法上。从我国教学实际出发，对其进行必要的分析，才能突出工学结合的重要性，确保其教学合理性。 　　（一）思维模式陈旧，教学改革缓慢。工学结合的一大特点在于实训基地的建立和校企合作模式的实施，这对传统的管理方式带来说是一种挑战。适应工学结合，促进教学改革应成为高职教学的主旋律。但就目前看，我国高职院校对工学结合的重视程度不足，管理者思想陈旧，对工学结合下的新设备、新管理方法认识不深。在管理中，以垂直管理为主，并且常忽视直接管理人员积极性的发挥，这使得很多管理教师将管理作为一种任务，而不是一项能够激发其热情的工作，对管理效率的提高造成影响。由于我国高职院校整体上存在教学模式死板的问题，传统的教学理念渗透较深，因此教师、学生的竞争意识均不强，这同样制约了高职教学改革。 　　（二）管理制度不健全。学校管理与企业管理之间存在一定的差距，高职院校设置了基本的管理机构，并分配了管理人员的主要任务。但由于管理制度的不健全，使得管理人员的工作分配上存在重叠现象，对于管理中出现的问题仅凭经验进行解决，这对于学校吸引新的管理力量造成消极的影响。尤其是工学管理出现后，对于基础教学的管理与实践管理的任务分配，教学管理的精细化程度都使得工学结合无法顺利实现。在满足企业需求方面，学校存在明显的滞后性，使企业对于学校的认可度不高，而工学结合的目标就在于为企业输送专业的人才。管理制度的缺失则造成了其效率缓慢甚至无法进行。 　　（三）缺乏资金供给，教学资源短缺。新教学模式要求高职院校购进更多的实践设备，基于学生的专业还应聘请更多专业的教师。但教育部门对于高职的资金投入不足，我国教学理念使得高职缺乏获得资金的途径，因此教学资源无法满足改革需求。一旦高职教学质量下降，其受社会认可程度将降低，长期发展将造成学校教育处于缓慢发展中，不利于其为社会培养和输送专业的人才。 　　（四）高职教学管理缺乏激励措施。在工学结合背景下，教学灵活性高，这要求教师要适应这种教学模式。在教学过程中激发学生的主观能动性是关键，这就要求教师对学生进行必要的激励，而高职院校明显未做到这一点。在教学管理中，管理教师对于突发事件的处理能力并不高。在与企业人员沟通过程中，既没有从学生需求角度出发，又忽视了企业培训人员的情绪变化。高职管理资源浪费现象明显，其主要原因就在于缺乏对管理人员的激励制度，长此以往，管理人员失去了信心，管理效率自然低下。 　　（五）顶岗实习设置不明确。校企合作是工学结合教学模式的必然结果。而校企合作的重要表现形式之一就是企